Sınıf öğretmenlerinin farklılaştırılmış öğretime ilişkin öz değerlendirmeleri: Q Metod çalışması
Elementary school teachers' self-assessments regarding differentiated instruction: A Q Method study
- Tez No: 888949
- Danışmanlar: DOÇ. DR. HANİFE ESEN AYGÜN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmenlerinin farklılaştırılmış öğretime ilişkin sınıf içi uygulamalarına dair öz değerlendirmelerinin incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda Q Metodu benimsenmiştir. Q Metodu katılımcıların kendisine sunulan ifadeleri pozitif ve negatif uçları olan bir dizgiye dizmelerine dayanır. Katılımcılardan, dizginin pozitif ve negatif uçlara yerleştirdikleri ifadelerin, yerleşim nedenlerini yazılı olarak açıklamaları istenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu 2022-2023 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Döneminde sınıf öğretmeni olarak görev yapan 53 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Verilerin analizi, Q Metodu için geliştirilmiş bir web uygulaması olan Ken-Q Analysis ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin öğretimin farklılaştırılmasına ilişkin olarak;“sınıf ve öğretmen odaklı”,“yetkinlik odaklı”ve“gelenek odaklı”olmak üzere üç bakış açısına sahip oldukları tespit edilmiştir. Sınıf öğretmenlerinin, dizginin pozitif ucuna yerleştirdikleri ifadelerin yerleşim nedenlerini çoğunlukla eğitsel gerekliliklerle açıklamalarına karşın, negatif kısma yerleştirdikleri ifadelere ilişkin genel olarak yüzeysel açıklamalar yapma veya dışsal nedenlere bağlama eğiliminde oldukları görülmüştür. Elde edilen sonuçlardan hareketle, sınıf öğretmenlerine öz değerlendirme konusunda rehberlik hizmetlerinin sunulmasına, öğretimin farklılaştırılmasını güçleştiren unsurların giderilmesine dair önerilerde bulunulmuştur.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to examine elementary school teachers' self-evaluations of their classroom practices related to differentiated instruction. For this purpose, the Q Method was adopted. The Q Method is based on the participants arranging the statements presented to them on a scale with positive and negative ends. The participants were asked to explain in writing the reasons for the placement of the statements they placed on the positive and negative ends of the scale. The study group of the research consists of 53 elementary school teachers working as elementary school teachers in the spring semester of the 2022-2023 academic year. The data were analyzed using Ken-Q Analysis, a web application developed for the Q Method. According to the results of the study, it was determined that the classroom teachers participating in the research had three perspectives on differentiation of instruction:“classroom and teacher-oriented”,“competency-oriented”and“tradition-oriented”. It was observed that although the elementary school teachers mostly explained the reasons for the placement of the statements placed at the positive end of the string with educational requirements, they tended to make superficial explanations or attribute them to external reasons for the statements placed at the negative end. Based on the results obtained, suggestions were made regarding the provision of guidance services to elementary school teachers on self-evaluation and the elimination of factors that make it difficult to differentiate instruction.
Benzer Tezler
- Sınıf öğretmenlerinin matematik öz yeterlikleri ile farklılaştırılmış öğretime yönelik öz yeterlik algıları
Mathematics self efficacy of classroom teachers and their self efficacy perceptions towards differentiated instruction
AYŞENUR TAŞDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-CerrahpaşaTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÜLŞAH BATDAL KARADUMAN
- Fen alanı öğretmenlerinin farklılaştırılmış öğretime yönelik öz-yeterlik düzeylerine göre anlayışları ile sınıf içi uygulamaları arasındaki uyumun incelenmesi
An examination of the alignment between science teachers' understandings and classroom practices of differentiated instruction across different levels of self-efficacy
YAPRAK BEBEK
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZGÜR KIVILCAN DOĞAN
- Sınıf öğretmenlerinin farklılaştırılmış öğretime yönelik öz-yeterlikleri ile dijital akıcılık ve eğitimde yapay zeka algıları arasındaki ilişki
The relationship between primary school teachers' self-efficacy in differentiated instruction, digital fluency and perceptions of artificial intelligence in education
HAMZA GÖNÜLAL
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ EZLAM SUSAM
- Sınıf öğretmenlerinin farklılaştırılmış öğretim konusundaki öz yeterlikleri ile öğretimi farklılaştırmayı güçleştiren faktörlerin incelenmesi
An investigation of the self-efficiency of classroom teachers in differentiated instruction and the factors that make differentiated instruction difficult
SEVGİ YILDIRIM
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ADNAN TAŞGIN
- Üstün / özel yetenekli öğrencilere yönelik destek eğitim odası uygulaması: Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlikleri ve görüşleri
Implementation of the resource room for the gifted students: The views and selfefficacy of the classroom teachers
BATUHAN NAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HASAN SAİD TORTOP