Geri Dön

A descriptive study on the attitudes of EFL instructors working in Schools of Foreign Languages towards alternative assessment

Yabancı Diller Yüksekokullarında görev yapan İngilizce öğretim görevlilerinin alternatif değerlendirmeye yönelik tutumlarıüzerine betimleyici bir çalışma

  1. Tez No: 889234
  2. Yazar: CEYDA KÜÇÜKHAYRAT
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ AHMET ÖNAL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Süleyman Demirel Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 111

Özet

Alternatif değerlendirme (AD), geleneksel standartlaştırılmış testlerin ötesine geçen çeşitli yöntemleri kapsar ve öğrenci öğreniminin daha bütünsel ve özgün bir ölçümünü vurgular. Portfolyolar, performans ödevleri, öz değerlendirmeler ve akran değerlendirmeleri gibi bu metotlar, öğrencilerin beceri ve bilgilerinin daha ayrıntılı ve incelikli bir resmini sunarak, öğrencilerin pratik, gerçek dünya durumlarındaki yeteneklerini ve anlayışlarını yansıtacak şekilde tasarlanmıştır. Mevcut çalışma, yabancı diller yüksekokullarında çalışan Yabancı Dil Olarak İngilizce (YDİ) öğretim görevlilerinin alternatif değerlendirmeye (AD) yönelik tutumlarını araştırmaktadır. Hem devlet hem de özel üniversitelerden farklı akademik unvanları temsil eden ve AD konusunda farklı düzeylerde hizmet içi eğitim almış olan öğretim görevlilerinden oluşan, 192 katılımcıyı kapsayan bir çalışma yapılmıştır. Çalışma, hem nicel verileri hem de nitel verileri içeren karma yöntem yaklaşımından oluşmaktadır. Nicel veriler ölçek aracılığıyla, nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Her iki veri toplama aracı da araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Alternatif Değerlendirme Tutum Ölçeği (AATÖ), açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) kullanılarak doğrulanmıştır. Ölçeğin uygunluğunu belirlemek için yapılan testlerin ardından nicel veriler betimsel istatistikler kullanılarak analiz edilmiş, nitel veriler ise tematik olarak incelenmiştir. Bulgular doğrultusunda, öğrenci, öğretim görevlisi ve kurumsal faktörlere ilişkin zorluklar olsa da, araştırma sonucunda öğretim görevlilerinin AD'ye yönelik olumlu tutumlara sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Cinsiyet ve yaşın öğretim görevlilerinin AD'ye yönelik tutumları üzerinde anlamlı bir etkisi bulunmamasına rağmen, akademik unvan, üniversite türü, hizmet içi eğitim, mesleki deneyim ve ölçme değerlendirme biriminde çalışıp çalışmama değişkenlerinin, sonuçları önemli ölçüde etkilediği ve bunun sonucu olarak, daha kıdemli, AD'ye yönelik hizmetiçi eğitim alan, devlet üniversitesinde çalışan ve ölçme değerlendirme biriminde çalışmış olan öğretim görevlilerinin AD'ye karşı daha olumlu tutumlara sahip olduğu saptanmıştır. Araştırma sonucunda, öğretim görevlilerinin AD'ye yaklaşımlarını olumlu yönde etkilemek ve AD'yi uygulama eğilimlerini artırmak için sürekli olarak mesleki gelişim ve hizmetiçi eğitimin önemi vurgulanmaktadır. Yabancı dil öğretiminde eğitimsel yenilik kültürünü geliştirmenin yolları olarak hizmetiçi eğitim programları ve kurumsal destek önerilmektedir.

Özet (Çeviri)

Alternative assessment (AA) encompasses a variety of methods that move beyond traditional standardized testing, emphasizing a more holistic and authentic measurement of student learning. These methods, such as portfolios, performance tasks, self-assessments, and peer assessments, are designed to reflect students' abilities and understanding in practical, real-world situations, providing a more detailed and nuanced picture of their skills and knowledge. The current study aims to investigate the attitudes of English as a Foreign Language (EFL) instructors who work at schools of foreign languages toward alternative assessment (AA). A diverse sample comprising (N=192) EFL instructors from both state and private universities representing different academic titles and varying levels of in-service training on AA have participated. A mixed-method approach has been employed that includes both quantitative data and qualitative data. The quantitative data have been collected through a scale and qualitative data have been obtained through semi-structured interviews. Both instruments have been developed by the researcher. The scale, Alternative Assessment Attitude Scale (AAAS), has been rigorously validated through exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA). Following the validation of the scale, the quantitative data has been analyzed using descriptive statistics, and qualitative data has been analyzed thematically. The findings indicate that even though there are challenges regarding student, instructor, and institutional factors, as a result of the research, it has been determined that instructors overall exhibit positive attitudes toward AA. Gender and age variables have no significant effect on instructors' attitudes toward AA. However, academic title, university type, in-service training, professional experience, and being a testing office member significantly influenced attitudes, in the favor of those who are senior academics, work at state universities, have in-service training on AA, and being a testing office member holding more positive attitudes toward AA. The study emphasizes the importance of continual professional development in improving instructors' inclination to implement AA methods effectively. In-service training programs and institutional support are suggested as ways to develop an educational innovation culture in EFL teaching.

Benzer Tezler

  1. A comparative study on the perceptions of EFL instructors and students regarding the characteristics of an effective EFL instructor

    Etkili bir İngilizce öğretmeninin özelliklerine dair hazırlık okulu öğretim görevlileri ve öğrencilerinin algılarını karşılaştırmaya yönelik araştırma

    MELİKE ÇALIŞKAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MÜGE GÜNDÜZ

  2. Exploring the attitudes, intentions and practices of EFL preparatory school instructors regarding formative assessment in a Turkish context

    Türkiye'deki İngilizce hazırlık okullarında görev yapan öğretim görevlilerinin biçimlendirici değerlendirmeyle ilgili tutum, niyet ve uygulamalarının incelenmesi

    SEDA ARDA ÖZKAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZLEM ZABİTGİL GÜLSEREN

  3. An analysis into teacher self-development models in one-year preparatory schools of private universities in Ankara

    Ankara'daki özel üniversitelerin bir yıllık hazırlık okullarında çalışan okutmanların kendini geliştirme modelleri üzerine analiz

    AYDAN IRGATOĞLU

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BENA GÜL PEKER

  4. English instructors' stress: A contrastive analysis between public and foundation universities

    İngilizce öğretim görevlilerinin stresi: Devlet ve vakıf üniversiteleri arasındaki karşılaştırmalı analiz

    GÜLSEN PULATSÜ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimUfuk Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET DEMİREZEN

  5. A comparative study on EFL instructors' attitudes towards professional development activities in State and Foundation universities

    Devlet ve Vakıf üniversitelerinde çalışan İngilizce okutmanlarının meslekî gelişim etkinliklerine yönelik tutumlarının karşılaştırmalı çalışması

    FARUK SADIÇ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2015

    Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HÜLYA YUMRU