Ters yüz öğrenme modelinin 6. sınıf öğrencilerinin dijital okuryazarlıklarına ve bilimsel epistemolojik inançlarına etkisi
The effect of flipped learning model on sixth grade students' digital literacy and scientific epistemological beliefs
- Tez No: 895009
- Danışmanlar: PROF. DR. AYLİN ÇAM
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Ters yüz öğrenme modeli, dijital okuryazarlık, bilimsel epistemolojik inanç, öğrenci görüşleri, flipped learning model, digital literacy, scientific epistemological belief, student opinions
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 236
Özet
Bu çalışmanın amacı, ters yüz öğrenme modelinin altıncı sınıf öğrencilerinin dijital okuryazarlıklarına ve bilimsel epistemolojik inançlarına etkisini araştırmaktır. Çalışmada nitel ve nicel yöntemlerin bir arada kullanıldığı karma araştırma yöntemlerinden yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Çalışma 2022-2023 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Muğla'da bir devlet ortaokulunda yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 6. sınıfta öğrenim gören toplam 41 öğrenci oluşturmuştur. Dersler, deney grubunu oluşturan 20 öğrenci ile işbirlikli ters yüz öğrenme modeline göre, kontrol grubunu oluşturan 21 öğrenci ile işbirlikli öğrenme yöntemine göre yürütülmüştür. Araştırma, sekiz hafta etkinliklerin yapılması ve iki hafta da veri toplama araçlarının uygulanması olmak üzere toplam on haftada gerçekleştirilmiştir. Çalışmada veri toplama amacıyla“Dijital Okuryazarlık Ölçeği”,“Bilimsel Epistemolojik İnançlar Ölçeği”, yarı yapılandırılmış görüşme ve yansıtıcı günlükler kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde karışık ölçümler için iki faktörlü ANOVA, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel bulgulara göre, işbirlikli ters yüz öğrenme ve işbirlikli öğrenme ile yürütülen derslerin öğrencilerin dijital okuryazarlığını arttırmada farklı etkilere sahip olduğu ve işbirlikli ters yüz öğrenmenin, dijital okuryazarlığı arttırmada daha etkili olduğu tespit edilmiştir. İşbirlikli ters yüz öğrenme ve işbirlikli öğrenme ile yürütülen derslerin bilimsel epistemolojik inançları arttırmada ise farklı etkilere sahip olmadığı görülmüştür. Araştırmanın nitel bulgularına göre ise öğrencilerin işbirlikli ters yüz öğrenme modeline göre işlenen dersleri eğlenceli buldukları, sınıf dışında yapılan çalışmaların ön bilgilerini arttırdığı, kendi öğrenme sorumluluklarını üstlenmelerini sağladığı, sınıf içi çalışmaların ise konuyu daha iyi anlamalarını sağladığı tespit edilmiştir. Bu çalışmanın sonuçlarına dayalı olarak, ters yüz öğrenme modelinin öğrencilerin dijital okuryazarlıklarını arttırmada ve derse yönelik olumlu düşünceler geliştirmesinde etkili olduğu söylenebilir. Bu doğrultuda öğretim programlarında ters yüz öğrenme modeline yer verilmesi önerilebilir.
Özet (Çeviri)
The purpose of this research is to examine the effect of the flipped learning model on sixth grade students' digital literacy skills and epistemological beliefs. In the study, a convergent parallel design, a mixed research method in which qualitative and quantitative methods are used together, was used. The research was conducted in middle school in Muğla province in the fall semester of the 2022-2023 academic year. The study group of the research consisted of 41 students studying in the 6th grade. Lessons with 20 students in the experimental group were conducted according to the cooperative flipped learning model, and with 21 students in the control group, the lessons were conducted according to the cooperative learning method. The research lasted a total of ten weeks, including eight weeks of activity applications and two weeks of data collection tools.“Digital Literacy Scale”,“Scientific Epistemological Beliefs Scale”, semi-structured interviews and reflective diaries were used to collect data in the study. Shapiro-Wilks normality test and two-factor ANOVA for mixed measures were used in the analysis of quantitative data; Content analysis was used to analyze qualitative data. According to the quantitative findings obtained from the research, it has been determined that cooperative flipped learning and courses conducted with cooperative learning have different effects on increasing students' digital literacy, and that cooperative flipped learning is more effective in increasing digital literacy. It has been observed that lessons conducted with cooperative flipped learning and cooperative learning do not have different effects on increasing scientific epistemological beliefs. According to the qualitative findings of the research, it was determined that the students found the lessons taught according to the cooperative flipped learning model entertaining, the studies carried out outside the classroom increased their prior knowledge, enabled them to assume their own learning responsibilities, and in-class studies enabled them to understand the subject better. Based on the results of this study, it can be said that the use of the flipped learning model is effective in improving students' digital literacy and positive thoughts about the course. In this regard, it may be recommended to include the flipped learning model in curriculum.
Benzer Tezler
- 6. sınıf matematik dersinde dijital okuryazarlığın ve akademik başarının geliştirilmesinde ters-yüz edilmiş sınıf modelinin kullanılması
Using the flipped classroom model to improve digital literacy and academic achievement in 6th grade mathematics course
TUĞBA AKÜREK
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AZİZ İLHAN
- Ters yüz öğrenme modelinin 7. sınıf öğrencilerinin fen eğitimine yönelik motivasyonuna ve dijital okuryazarlığına etkisi
The effect of flipped learning model on 7th grade students' motivation and digital literacy towards science education
MUKADDER GÜNEŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. OKTAY ASLAN
- İlkokul 4. sınıf fen bilimleri dersinde harmanlanmış öğrenme: Ters yüz sınıf modeli
Blended learning in primary school 4th grade science class: Flipped classroom model
UĞUR UZUN
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ DİLEK ÖZALP
- Oyunlaştırılmış ters-yüz öğrenme modelinin ortaokul öğrencilerinin akademik başarılarına, özerk öğrenmelerine ve fen öğrenme motivasyonlarına etkisi
The effect of gamified flipped learning model on academic achievement, autonomous learning and science learning motivation of secondary school students
BAHAR ÖREN
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SAİT BULUT
- İlkokul sosyal bilgiler dersinde oyunlaştırılmış ters yüz sınıf modelinin okuduğunu anlama ve motivasyona etkisi
The effect of gamified flipped classroom model on reading comprehension and motivation in primary social studies lesson
AYLA ŞENGÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimBartın ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYŞE DERYA IŞIK