Exploring EFL learners' feedback literacy: Insights from an ELT academic writing classroom
EFL öğrencilerinin geri bildirim okuryazarlığını keşfetme: Bir ELT akademik yazma sınıfından içgörüler
- Tez No: 905488
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ECE GENÇ YÖNTEM
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Geri bildirim ve alımı, öğrencilerin gelişiminde ve başarısında önemli bir faktör olmuştur (Hattie & Timperley, 2007; Mandouit & Hattie, 2023; Wisniewski). Geri bildirim fırsatlarından yararlanmada öğrenci geri bildirim okuryazarlığının önemi giderek daha fazla kabul görse de, L2 yazma sınıflarındaki öğrenci geri bildirim okuryazarlığının gidişatı tam olarak anlaşılamamıştır (Zang & Mao, 2023). Bu bağlamda çalışma, Türkiye'de yükseköğretim bağlamında EFL öğrencilerinin geri bildirim okuryazarlığını incelemeyi amaçlamaktadır. Bir vakıf üniversitesinde ilk yılında olan 49 hizmet öncesi ELT öğretmeninden araştırma verilerini toplamak için karma yöntemli bir araştırma tasarımı kullanılmıştır. Veriler, Zhang & Mao (2023) tarafından L2 yazma sınıfı bağlamına uyarlanan“Öğrenci Geri Bildirim Okuryazarlığı Ölçeği”kullanılarak toplanmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin nispeten geri bildirim okuryazarı olduğunu ve katılımcıların büyük çoğunluğunun karşılaştırılabilir düzeyde geri bildirim okuryazarlığına sahip olduğunu göstermiştir.
Özet (Çeviri)
Feedback and its uptake have undeniably been a significant factor in the development and success of learners (Hattie & Timperley, 2007; Mandouit & Hattie, 2023; Wisniewski). Although the significance of student feedback literacy in leveraging feedback opportunities is increasingly acknowledged, the trajectory of student feedback literacy in L2 writing classrooms remains poorly understood (Zang & Mao, 2023). In this respect, the study aims to examine the feedback literacy of EFL learners in a higher education context in Turkey. A mixed-method research design was employed to collect research data from 49 pre-service ELT teachers in their first year at a foundation university. The data was collected using“The Scale of Student Feedback Literacy,”which was adapted by Zhang & Mao (2023) for an L2 writing classroom context. The results have indicated that learners are comparatively feedback-literate and the vast majority of the respondents have comparable levels of feedback literacy.
Benzer Tezler
- Exploring the effects of feedback types and wiki on efl learners' writing performance
Geri dönüt türlerinin ve wikinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerinin yazma performanslarına etkisinin araştırılması
AYŞE ALTAY
Yüksek Lisans
İngilizce
2018
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÖLGE SEFEROĞLU
- Exploring EFL students' motivation for generative AI-based language learning grounded in the self determination theory
Öz belirleme kuramına dayalı üretken yapay zeka temelli dil öğrenimine yönelik motivasyon
ÖZLEM BALTALI
Yüksek Lisans
İngilizce
2026
Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AYSUN DAĞTAŞ
- Computerized dynamic assessment of EFL learners' grammar in use
Bilgisayar destekli dinamik değerlendirme ile İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin dil bilgisi kullanımının değerlendirilmesi
HATİCE TÜRKMEN
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MÜZEYYEN NAZLI GÜNGÖR
- Interactional speech modification strategy use of teachers of young EFL learners
Erken yaşta İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin öğretmenlerinin etkileşimsel konuşmayı uyarlama stratejilerini kullanımı
BERRAK ŞİŞMAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimYeditepe Üniversitesiİngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ECE GENÇ YÖNTEM