Öz-düzenlemeli öğrenme ile ingilizce dersi başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi: bir meta-analiz çalışması
The relationship between self-regulated learning and achievement in english lesson:A meta-analysis study
- Tez No: 924317
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ BURHAN ÜZÜM
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Siirt Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı öz-düzenlemeli öğrenme ile İngilizce dersi arasındaki ilişkiyi inceleyen birincil çalışmalarda ulaşılan sonuçları meta-analiz yoluyla incelemektir. Alanyazın taraması için herhangi bir başlangıç yılı belirlenmemiş olup 2024 yılına kadar yapılan birincil çalışmalar analize dâhil edilmiştir. Dâhil edilme ve hariç tutulma kriterlerine göre 58 çalışmadan elde edilen 73 etki büyüklüğü hesaplanmıştır. Heterojenlik testine (Q(sd=72)=1640.618; I2=95.611) göre rastgele etkiler modeli kullanılarak analizler gerçekleştirilmiş olup öz-düzenlemeli öğrenme ile İngilizce dersi başarısı arasında ( =0.327, %95 GA [0.263-0.388], p<0.000) orta düzeyde bir ilişki tespit edilmiştir. Yayım yanlılığı Rosenthal fail-safe N, Orwin fail-safe N, Egger Reggresyon Testi ve Begg ve Mazumdar Sıra Korelasyonu ile test edilmiş olup yayım yanlılığı tespit edilmemiştir. Çalışmada tespit edilen heterojenliğin olası kaynaklarını ortaya koymak için moderatör analizi yapılmıştır. Bu doğrultuda yayım yılı, yayım yeri, yayım türü, öğrenim düzeyi ve dil beceri alanı olası moderatörler olarak belirlenmiştir. Çalışma bulguları, 2024 yılında yapılan çalışmaların en yüksek korelasyona sahip olduğunu göstermektedir. Yayım yerine göre öz-düzenlemeli öğrenme ile İngilizce dersi başarısı arasındaki ilişkinin Türkiye'de yapılan çalışmalarda daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. En düşük korelasyonun doktora tezlerinde olduğu görülmüştür. Öz- düzenlemeli öğrenme ile İngilizce dersi başarısı arasındaki ilişkinin en düşük olduğu öğretim kademesi ünversite, en yüksek olduğu kademe ise ortaokul kademesidir. Dil beceri alanına göre en yüksek korelasyonların okuma ve konuşma becerilerinde olduğu ortaya çıkmıştır.
Özet (Çeviri)
This paper aimed to examine the results obtained in primary studies examining the relationship between self-regulated learning and achievement in English lesson through meta-analysis. No specific starting date was determined for the literature review, and primary studies conducted until 2024 were included. Based on the inclusion and exclusion criteria, 73 effect sizes obtained from 58 primary studies were calculated. The heterogeneity test (Q(sd=72)=1640.618; I2=95.611) indicated the random effects model. Analysis demonstrated a moderate relationship between self-regulated learning and achievement in English lesson ( =0.327, 95% CI [0.263-0.388], p<0.000). Publication bias was tested with Rosenthal Fail-Safe N, Orwin Fail-Safe N, Egger Regression Test and Begg and Mazumdar Rank Correlation, and no publication bias was detected. Moderator analysis was conducted to reveal the possible sources of the heterogeneity. Thus, publication year, place of publication, publication type, education level and language skill area were determined as possible moderators. The findings showed that the studies conducted in 2024 had the highest correlation. The relationship between self-regulated learning and achievement in English lesson was found to be higher in studies conducted in Turkey. The lowest correlation was found in doctoral theses. The lowest correlation between self-regulated learning and achievement in English lesson was in university and the highest level was in secondary school according to education level moderator. The highest correlations were found in reading and speaking skills
Benzer Tezler
- 6.sınıf öğrencilerinin öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ile ingilizceye yönelik tutum ve başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examination of the relationship between self-regulated learning strategies and attitudes of sixth graders towards english and their english achivement
TUĞÇE GÜNEYLİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimAfyon Kocatepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÜRBÜZ OCAK
- Meslek lisesi öğrencilerinin öz-düzenleme stratejileri ve İngilizce öz-yeterlik inancı ile başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Ananlysis of the relationship between vocational high school students' success with their self-regulation strategies and self-efficacy beliefs in English
SİNAN ZORLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimEge ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÜLSEN ÜNVER
- Investigation of middle school mathematics teacher emotions and their students' mathematics achievement emotions: A mixed-methods study
Ortaokul matematik öğretmen duygularının ve öğrencilerinin matematik başarı duygularının incelenmesi: Karma yöntem çalışması
BAŞAK ÇALIK
Doktora
İngilizce
2021
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. YEŞİM ÇAPA AYDIN
- An evaluation of the EFL coursebook“English File-Intermediate”from the perspectives of students and instructors
Yabancı dil öğretiminde kullanılan 'English File Intermediate' ders kitabının öğrenci ve öğretim görevlileri açısından değerlendirilmesi
İLKNUR SAYDAM
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FERDANE DENKÇİ AKKAŞ
- An experimental study on the effects of automated feedback on writing achievement, writing motivation and anxiety
Yabancı dil bağlamında otomatik geri bildirimin yazma başarısı, yazma motivasyonu ve anksiyetesi üzerine etkileri üzerine deneysel bir çalışma
GÜLNİHAN ALTINAY
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SELAMİ AYDIN