Türkiye'de ve Kırgızistan'da okul yöneticileri ile öğretmenler arasında iletişim sorunları: Karma desen
Communication problems between school administrators and teachers in Turkey and Kyrgyzstan: A mixed methods design
- Tez No: 968518
- Danışmanlar: PROF. DR. SÜLEYMAN KARATAŞ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Akdeniz Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 80
Özet
Bu araştırmanın amacı, Türkiye'de ve Kırgızistan'daki okul yöneticiler ile öğretmenler arasında iletişim sorunları ortaya koymak ve iki ülke örneği üzerinden karşılaştırma yapmaktır. Çalışmamızda keşfedeci karma yöntemi bütüncül çoklu durum deseni seçtik. Çalışma üç aşamadan oluşmaktadır. Çalışmanın birinci aşamasında yarı-yapılandırılmış görüşme ile veri toplandı ve nitel veriler araştırmanın ana aracıydı. Çünkü sorunun yaşanan duruma odaklanarak hermonetik şekilde anlamaya çalıştık. Böylece, okul yönetim ile öğretmenler arasındaki iletişimi daha net vermeye çalıştık. Sonraki aşamada nitel verilerden yola çıkarak nicel anket geliştirilmiştir ve aynı okulda uygulanmıştır. Sonraki aşamada hem nitel hem nicel yöntemle toplanan bilgileri bir araya getirerek analizi yapıldı. Analiz sırasında farklı yöntemlerle toplanan veriler karşılaştırılarak nitel ve nicel verilerin ilişkilerini ortaya koymaya çalıştık. Üçüncü aşamada bir araya getirilen verilerinin analizlerinin yorumunu gerçekleştirdik. Belirtmemiz gerekir ki Türkiye'de ve Kırgızistan'da topladığımız veriler sonucu yaptığımız yorumlar evrene genelleme yapılmamaktadır. Araştırmamızın son adımında analitik genelleme anlamında hem nicel hem nitel boyutunu tartıştık. Araştırmanın evrenini Türkiye'de Antalya ilinde merkez konumlu ilkokul, ortaokul ve lisede görev yapan müdür, müdür yardımcıları ve öğretmenler, Kırgızistan'da ise Issıkgöl ilinde ilkokul, ortaokul ve lisede görev yapan öğretmenler oluşturmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu ise kolay ulaşılabilir Nitel durum örneklemesi ile seçilecek olan Türkiye'den 10 öğretmeni ve Kırgızistan'dan da ulaşılabilir Nitel durum örneklemesi ile seçilecek olan 10 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmaya Nicel örneklemesini ise Türkiye'de 30 öğretmen, Kırgızistan'da da 30 öğretmen katılmıştır. Ayrıca Nicel veriler Nitel verilerin toplandığı okullarda toplanmıştır. Sonuç okul yönetimi ile öğretmenler arasında iletişim sorunu üzerine iki ülkede yapılan hem nitel hem nicel araştırmamızın sonuçlarının analizine göre genel olarak hem Kırgızistan'da hem Türkiye'de iletişim sorunları aynı olsa da öğretmenlerin bu soruna yaklaşımı farklı olduğunu tespit ettik. Bunun en büyük nedeni sosyal kültürel farklılık, eğitim sistemi, fiziksel donanım olduğunu söyleyebiliriz. Araştırma sırasında yapılan gözlemlerimizden istinaden, Türkiye'de çalışma saatleri Kırgızistan'a göre daha az ve öğretmenlerin dersleri dışında fazla mesai yapmadıkları için daha rahat ve iletişime açık bulduk. Kırgızistan'da çalışan öğretmenlerin ise Türkiye'ye çalışan öğretmenlere göre daha çok resmi iletişim kullandıkları ve kendi aralarında da resmi iletişimin güçlü olduğu tespit edilmişti.
Özet (Çeviri)
The aim of this research is to Decipher the communication problems between school administrators and teachers in Turkey and Kyrgyzstan and to make a comparison based on the two countries' samples. In our study, we chose the exploratory karma method as a holistic multi-state pattern. The study consists of three stages. This research aims to decipher the communication problems between school administrators and teachers in Turkey and Kyrgyzstan, and to make a comparison based on the two countries' samples. In our study, we chose the exploratory karma method as a holistic multi-state pattern. The study consists of three stages. In the first stage of the study, data were collected through semi-structured interviews, and qualitative data were the primary tool of the research. Because we tried to understand the problem in a hermeneutic way by focusing on the situation experienced. Thus, we tried to decipher the communication between the school administration and the teachers. In the next stage, a quantitative survey was developed based on the qualitative data and applied in the same school. In the next stage, the information collected by both qualitative and quantitative methods was brought together and analyzed. The next stage, a quantitative survey, was developed based on the qualitative data and applied in the same school. In the next stage, the information collected by both qualitative and quantitative methods was brought together and analyzed. We tried to reveal the relations of qualitative and quantitative data by comparing the data collected by different methods during the analysis. In the third stage, we deciphered the analysis of the data collected. It should be noted that the comments we make because of the data we have collected in Turkey and Kyrgyzstan are not generalized to the universe. In the last step of our research, we discussed both the quantitative and qualitative dimensions in terms of analytical generalization. The universe of the research was composed of principals, assistant principals and teachers working in primary, secondary and high schools located in the central province of Antalya in Turkey, and teachers working in primary, secondary and high schools in the province of Issykgol in Kyrgyzstan. He universe of the research was composed of principals, assistant principals and teachers working in primary, secondary and high schools located in the central province of Antalya in Turkey, and teachers working in primary, secondary and higher universe of the research was composed of principals, assistant principals and teachers working in primary, secondary and high schools located in the central province of Antalya in Turkey, and teachers working in primary, secondary and high schools in the province of Issykgol in Kyrgyzstan. The study group of the study consisted of 10 teachers from Turkey, who were selected by easily accessible Qualitative situation sampling, and 10 teachers from Kyrgyzstan, who were selected by accessible Qualitative situation sampling. 30 teachers in Turkey and 30 teachers in Kyrgyzstan participated in the quantitative sampling of the research. Additionally, quantitative data was collected in the same schools where qualitative data was collected. As a result, based on the analysis of the results of our both qualitative and quantitative research conducted in two countries on the communication problem between school management and teachers, we found that although the communication problems are the same in both Kyrgyzstan and Turkey, the approach of teachers to this problem is different a result, based on the analysis of the results of our both qualitative and quantitative research conducted in two countries on the communication problem between school management and teachers, we found that although the communication problems are the same in both Kyrgyzstan and Turkey, the approach of teachers to this problem is different. We can say that the biggest reasons for this are social and cultural differences, the educational system, and physical equipment. Based on our observations during the research, we found that working hours in Turkey are less than in Kyrgyzstan and that teachers are more relaxed and open to communication because they do not work overtime outside of their lessons' on our observations during the research, we found that working hours in Turkey are less than in Kyrgyzstan and that teachers are more relaxed and open to communication be.
Benzer Tezler
- Kırgızistan'daki orta öğretim yöneticilerinin öğretmenlerin mesleki gelişimini motive etme yöntemleri
Кыргызстандагы Жалпы Билим Берүүчү Мектеп Жетекчилеринин Мугалимдердин Кесиптик Жактан Өнүгүшүн Мотивациялоо Методдору
NURCAN GEDİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimKırgızistan-Türkiye Manas ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MURAT GÖKALP
- Eğitimde kalite yönetimi: Kırgızistan yüksek öğretim kurumlarının örneği
Менеджмент качества образования: на примере высших учебных заведений кыргызской республики
ANARA MOMUNALİYEVA
Doktora
Kırgızca
2020
Eğitim ve ÖğretimKırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesiİşletme Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ANARKÜL URDALETOVA
- Kırgızistan eğitim sisteminde psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerine duyulan ihtiyaç
'кыргыз билим берүү системасында психологиялык –педагогикалык кеңеш жана көмөк кызматтарына муктаждык
CARKINAY TEMİRBEKOVA
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimKırgızistan-Türkiye Manas ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HASAN YILMAZ
- Türkiye ve Kırgızistan okul öncesi eğitim sistemlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi
A comparative study of pre-school education systems in Turkey and Krgyzystan
MEDERA HALMATOV
Doktora
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimSelçuk ÜniversitesiÇocuk Gelişimi ve Ev Yönetimi Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. RAMAZAN ARI
YRD. DOÇ. DR. NURCAN KOÇAK
- Билим, илим жана маданият тармагындагы Кыргызстан менен Түркиянын кызматташтыгы (1992-2012 жж.)
Kırgız Cumhuriyeti ile Türkiye Cumhuriyeti arasında eğitim, bilim ve kültürel ilişkiler (1992-2012)
KADRİ AĞGÜN
Doktora
Kırgızca
2016
TarihKyrgyz State University named after I ArabaevTarih Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TÖLÖBEK ABDRAHMANOV