An investigation of the reflection of peer feedback on the reasoning and proof schemes of seventh-grade gifted students in Türkiye
Türkiye'deki yedinci sınıf üstün yetenekli öğrencilerin akıl yürütme ve ispat şemalarına akran geri bildiriminin yansımasının incelenmesi
- Tez No: 974077
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ BÜLENT ÇETİNKAYA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, 7. sınıf üstün yetenekli öğrencilerin cebir ve sayı konularındaki ispat şemalarını incelemek, akran geri bildirimi sürecindeki geri bildirim düzeylerini belirlemek ve aldıkları geri bildirimlere göre ispat çalışmalarını nasıl oluşturduklarını ve şemaları görevlerde nasıl kullandıklarını araştırmaktır. Veriler, Bilim ve Sanat Merkezleri'nde (BİLSEM) öğrenim gören dokuz 7. sınıf üstün yetenekli öğrenciden toplanmıştır. Çalışmanın başında öğrencilere bireysel olarak uygulanan, dört görevden oluşan bir ispat testi uygulanmıştır. Daha sonra öğrenciler gruplanmış ve arkadaşlarının çalışmalarına geri bildirim vermiştir. Ardından, öğrencilerden her görev için aldıkları geri bildirimlere dayanarak çözümlerini bireysel olarak gözden geçirmeleri istenmiştir. Görev, cebir ve sayılar ile işlemler içerik alanlarını kapsayan dört matematiksel akıl yürütme ve ispat ifadesinden oluşmaktadır. Veriler, öğrencilerin ispat yapma ve akran geri bildirimi süreçlerini incelemek amacıyla çalışma kağıtları, ses ve video kayıtları yoluyla toplanmıştır. Bu çalışma, 7. sınıf üstün yetenekli öğrencilerin bir önermenin doğruluğunu ispat ederken çoğunlukla gösterim kullandıklarını, ancak bazı öğrencilerin ispatın anlamı konusunda kavram yanılgılarına sahip olduklarını ortaya koymuştur. Öte yandan, öğrenciler genellikle görev düzeyinde geri bildirim vermekte ve bazıları ayrıntılı geri bildirim vermek istememektedir. Ayrıca, geri bildirim döngüsünde çözümü revize etme aşamasını tamamlamadıkları görülmüştür. Bununla birlikte, öğrencilerin aldıkları geri bildirimler doğrultusunda kendi yanlış anlamalarını fark ettikleri ve ispat sürecini daha iyi kavradıkları gözlemlenmiştir. Geri bildirim sürecinden sonra ispat sunma düzeyinde bir artış olduğu belirlenmiştir. Bu nedenle, akran geri bildiriminin matematikte akıl yürütme ve ispat için etkili bir öğrenme stratejisi olabileceği, ancak öğrencilerin akran geri bildirimi becerilerinin geliştirilmesine ihtiyaç duyulduğu sonucuna varılmıştır.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to investigate the reasoning and proof schemes used by 7th grade gifted students in algebra and number, determine their feedback level during the peer feedback process, and examine how they build upon their proof work and utilize schemes in tasks in response to the peer feedback they received. Data were collected from nine 7th-grade gifted students enrolled in Science and Art Centres (BİLSEM). At the beginning of the study, students individually completed a proof test comprising four mathematical reasoning and proof tasks. They then provided peer feedback in groups and subsequently revised their proofs individually based on the feedback received. Data were collected through worksheets, audio recordings, and video recordings to examine students' proofs and the peer feedback processes. The analysis of data revealed that 7th-grade gifted students mostly used demonstrations to prove the truth of a statement, although some of them had misconceptions about what proof means. It was observed that students frequently provided feedback at the task level, and some were reluctant to offer detailed feedback. Moreover, they generally did not complete their revisions in the feedback cycle. The analysis of data showed that students recognized their own misconceptions and comprehended the proof process in light of peer feedback. Following the feedback process, an increase in proof levels was observed. This suggests that peer feedback can serve as an effective learning strategy for mathematical reasoning and proof; however, students' peer feedback skills require further development.
Benzer Tezler
- An investigation into the nature and effectiveness of post observation feedback to the ELT student teachers from the peer, mentor and supervisor
İngiliz dili eğitimi öğretmen adaylarına akran, uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı tarafından gözlem sonrası verilen geribildirimlerin niteliği ve etkinliği üzerine bir araştırma
FATMA PINAR TORUN
Doktora
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. RANA YILDIRIM
- The effect of writing portfolios on the writing skills of the tenth grade Turkish EFL students at a state school
Bir devlet okulunda İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen onuncu sınıf Türk öğrencilerin yazma becerileri üzerinde yazım dosyasının etkisi
HURİYE ARZU ÖZTÜRK
Yüksek Lisans
İngilizce
2010
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
YRD. DOÇ. DR. YEŞİM ÖZEK
- Okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamalarına yönelik öz değerlendirme ve yansıtıcı düşünme becerilerinin incelenmesi
An investigation of pre-service preschool teachers' self-evaluation and reflective thinking skills towards teachingpractices
GÜLDEN ALTIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HANDAN ASÛDE BAŞAL
- Exploring design based learning activities in 2nd grade science classrooms
2. sınıf bilim sınıflarında tasarım tabanlı öğrenme aktivitelerinin keşfedilmesi
ÖZLEM YAPRAK BOSTANCI
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ELİF ÖZTÜRK
- Yabancı dil öğretiminde eylem araştırmasına dayalı UBD (anlamaya dayalı tasarım) uygulamalarının öğretmenler ve öğrenciler üzerindeki yansımalarının incelenmesi
The investigation of the reflections of action research based ubd implementations in EFL teaching on teachers and students
NİHAL YURTSEVEN
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. SERTEL ALTUN