Geri Dön

Transformative language learning and teaching application in an English as a foreign language program: A mixed methods study

Yabancı dil olarak İngilizce programında dönüştürücü dil öğrenme ve öğretim uygulaması: Bir karma yöntem çalışması

PDF İndir

  1. Tez No: 988954
  2. Yazar: PINAR TURAL
  3. Danışmanlar: PROF. DR. YEŞİM BEKTAŞ ÇETİNKAYA
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngilizce Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Günümüzde eğitim yalnızca bilginin aktarımıyla sınırlı değildir. Eğitimin asıl değeri, varsayımları, tutumları ve davranışları dönüştürme gücünden kaynaklanır. Bu durum özellikle yabancı dil eğitimi bağlamında önemlidir; çünkü yeni bir dil, yeni düşünme biçimleri sunar. Dil öğrenenler yalnızca dilsel açıdan gelişmekle kalmaz, aynı zamanda farklı bakış açılarıyla karşılaştıkça sosyal ve kişisel açıdan da gelişim gösterirler. Ancak bu yeni deneyimler, kimi zaman akademik, sosyal veya kişisel güçlüklerle sonuçlanabilecek önemli zorluklar da doğurabilir. Bu zorlukların üstesinden gelebilmek için, özellikle eleştirel yansıtma yoluyla, dönüştürücü bir dil öğrenme yaklaşımı benimsenebilir. Dönüştürücü dil öğrenimi, öğrenenlerin yeni deneyimlere eleştirel bir biçimde yaklaşmalarını kolaylaştırabilir, anlam oluşturma süreçlerini destekleyebilir ve dil öğrenimindeki çarpıtılmış varsayımlarını yeniden gözden geçirmelerine yardımcı olabilir. Bu çalışmanın amacı, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği bir programda dönüştürücü öğrenme ve öğretim uygulamasını incelemektir. Mezirow'un dönüştürücü öğrenme kuramına dayanan araştırma, temel olarak eleştirel yansıtma yoluyla öğrencilerin bakış açılarını değiştirmede dönüştürücü öğrenmenin etkilerini araştırmıştır. Bu çalışma, 2023-2024 akademik yılının güz döneminde yürütülmüştür. Katılımcılar, 52 İngilizce öğretmeni adayından oluşmaktadır. Araştırmada iç içe geçmiş yarı-deneysel karma yöntem deseni kullanılmıştır. Nicel kısım için eşleştirme yöntemi ile gerçekleştirilen ön test-son test kontrol gruplu yarı-deneysel desen uygulanmıştır. Nicel veri toplama araçları olarak, Öğrenme Etkinlikleri Anketi (King, 1997) ile Sofo ve Kendall (1995) tarafından geliştirilen ve Kaşkaya (2013) tarafından uyarlanan Eleştirel Yansıtma Envanteri hem ön test hem de son test olarak kullanılmıştır. Ayrıca, açık uçlu anketler, günlükler ve yarı yapılandırılmış görüşmeler nitel veri toplamak amacıyla uygulanmıştır. Nicel verilerin analizinde Sosyal Bilimler için İstatistik Paketi (SPSS) 22. sürümü kullanılmıştır. Nitel veri analizi, duyarlılaştırıcı kavramların tümevarımsal olarak uygulanması ve tematik analiz yoluyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bulguları hem nicel hem de nitel veriler içermiştir. Nicel analizler, dönüştürücü öğrenme ve eleştirel yansıtma açısından deney ve kontrol grupları arasında anlamlı bir farklılık ortaya koymamıştır. Ancak, dönüştürücü öğrenme bakımından, kadın katılımcıların erkek katılımcılara kıyasla anlamlı derecede daha yüksek düzeyler sergilediği görülmüştür. Nitel bulgular ise deney grubundaki katılımcıların dil öğrenmeye, toplumsal normlara ve kişilik algılarına ilişkin varsayım ve bakış açılarında değişimler yaşadıklarını göstermiştir. Anketler, günlükler ve görüşmelerin analizi, geçmiş deneyimlere yönelik eleştirel yansıtmanın önemini vurgulamıştır. Deney grubundaki katılımcılar epistemik, sosyodilbilimsel ve psikolojik çarpıtmalarını eleştirel biçimde irdelemiş; bazı öğrenciler, dönüştürücü öğrenme ortamı sayesinde varsayımlarında ve bakış açılarında belirgin değişimler sergilemiştir. Sonuç olarak, bu çalışma öğrencilerin dil öğrenme sürecinde karşılaştıkları çarpıtılmış varsayımlar ve zorluklara ilişkin önemli bulgular sunmuştur. Çalışma, yansıtıcı uygulamaların öğrencilerin akademik, sosyal ve kişisel alanlarda yaşadıkları güçlükleri aşmalarına yardımcı olma konusundaki etkililiğini ortaya koymuştur. Gelecek araştırmaların, daha uzun çalışma sürelerini ve daha çeşitli katılımcı gruplarını kapsayarak daha kapsamlı sonuçlar elde etmesi önerilmektedir.

Özet (Çeviri)

In today's world, education is not limited to the transmission of knowledge. The real value of education results from its power to transform assumptions, attitudes, and behaviors. This is particularly critical in the context of foreign language education, as a new language offers new ways of thinking. Language learners not only develop linguistically but also grow their social and personal aspects as they encounter alternative perspectives. However, these new encounters can also lead to significant challenges, sometimes resulting in academic, social, or personal difficulties. To address these challenges, a transformative approach to language learning can be adopted, primarily through critical reflection. Transformative language learning can facilitate critical engagement with new experiences, provide meaning-making, and help learners revise their distorted assumptions in language learning. The objective of the current study was to examine transformative learning and teaching application in an English as a Foreign Language program. Grounded in Mezirow's transformative learning theory, the study basically investigated the effects of transformative learning on changing the perspectives of students through critical reflection. The present study was carried out during the fall semester of the 2023–2024 academic year. The participants in this study comprised 52 preservice English language teachers. The embedded quasi-experimental mixed methods research was employed in the current study. The study included a quasi-experimental matching-only pretest-posttest control group design for the quantitative part. As the quantitative instruments, the Learning Activities Survey (King, 1997) and the Critical Reflection Inventory (prepared by Sofo and Kendall (1995) and adapted by Kaşkaya (2013) were used as both pretests and posttests. Furthermore, open-ended questionnaires, journals, and semi-structured interviews were employed to collect qualitative data. The Statistical Package for Social Sciences (SPSS), Version 22, was utilized to analyze the quantitative data. The qualitative data analysis involved the inductive application of sensitizing concepts and thematic analysis. The study's findings included both quantitative and qualitative results. Quantitative analysis revealed no significant differences between the experimental and control groups in terms of transformative learning and critical reflection. However, regarding transformative learning specifically, female participants significantly outperformed their male counterparts. The qualitative findings of the study revealed that participants in the experimental group had changes in their assumptions and perspectives toward language learning, social norms, and self-perceptions. The examination of questionnaires, journals, and interviews illustrated the importance of critical reflection on prior experiences. The participants in the experimental group examined their epistemic, sociolinguistic, and psychological distortions. Some of the students exhibited shifts in their assumptions and perspectives thanks to a transformative learning environment. To conclude, this study offered valuable insights into the distorted assumptions and challenges students encounter during language learning. The effectiveness of reflective practices was emphasised as they aided students in overcoming difficulties in their academic, social, and personal lives. Finally, future research could involve longer study periods and more diverse participant groups for more comprehensive results.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    485621

    A case study on elf-aware pre-service language teacher education model: Theory into practice

    İngilizcenin ortak bir dil olarak öğretilmesi konusunda farkındalık yaratmayı amaçlayan hizmet öncesi dil öğretmeni yetiştirme programı: Teorinin uygulama ile bütünleştiği bir durum çalışması

    ESMA DENİZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. YONCA ÖZKAN

    PROF. DR. YASEMİN BAYYURT KERESTECİOĞLU

  2. Tez No

    772554

    A conversation analytic study on teacher interactional competence through talk management in a semi-instructed EFL context

    Yabancı dil olarak İngilizcenin öğretildiği yarı resmi bir ortamda etkileşim yönetimi yoluyla öğretmen iletişim yetisi üzerine bir konuşma çözümlemesi çalışması

    EYÜP DİLBER

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    DilbilimGazi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İSKENDER HAKKI SARIGÖZ

  3. Tez No

    995090

    A case study: EFL instructors' and trainers' technological pedagogical content knowledge reflections and practices in Turkish tertiary context

    Bir vaka çalışması: Türkiye'deki yükseköğretim bağlamında yabancı dil olarak İngilizce öğretim elemanları ve eğitmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisine ilişkin yansımaları ve uygulamaları

    KÜBRA UĞURLU

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2026

    Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYSUN YAVUZ

  4. Tez No

    792622

    Individualized second language vocabulary learning through a collaborative multimedia platform: A design-based research

    İşbirlikli çoklu ortam platformu aracılığıyla sunulan bireyselleştirilmiş ikinci dil sözcük öğrenimi: Tasarım temelli araştırma

    GÖKHAN ÖZKAN

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesi

    Öğrenme Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ERSOY ERDEMİR

  5. Tez No

    894975

    An investigation into the impacts of AI-supported tools on vocabulary learning, retention and motivation of EFL young learners

    Yapay zeka destekli araçların İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen çocukların kelime öğrenimi, kalıcılığı ve motivasyonları üzerindeki etkilerin incelenmesi

    GAMZE ÖZTÜRK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. EMRAH EKMEKÇİ

Geri Dön