Geri Dön

An investigation into the relationship between high school english teachers' mindsets and their self efficacy beliefs

Lise ingilizce öğretmenlerinin zihniyetleri ile öz yeterlilik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi

PDF İndir

  1. Tez No: 1024629
  2. Yazar: NESLİHAN KARA
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ABDÜL KASIM VARLI
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: İngiliz Dili ve Edebiyatı, English Language and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışma, öğretmenlerin zihniyetleri ile kendi yeterlilikleri konusunda algıladıkları görüşler arasındaki bağlantıya ışık tutmayı amaçlamaktadır. Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeği kullanılarak, bu çalışma aynı zamanda öğretmenlerin öğretim teknikleri, sınıf yönetimi ve öğrenci katılımı alt boyutlarındaki öz-yeterlik inançlarına da odaklanmaktadır. Bu çalışmanın katılımcıları Türkiye'deki liselerde görev yapan İngilizce öğretmenleridir. Bu çalışma aynı zamanda katılımcıların zihniyetlerinin, algılanan öz-yeterlik inançlarının ve alt ölçeklerinin demografik özelliklerinden nasıl etkilendiğini araştırmaktadır. Öğretmenlere, araştırmanın nicel araştırma metodolojisinin bir parçası olarak, Öğretmen Zihniyet Ölçeği ve Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeği olmak üzere iki Likert ölçeği uygulanmıştır. Likert ölçekleri ile toplanan demografik bilgiler ve istatistiksel veriler SPSS v.25 kullanılarak incelenmiştir. İngilizce okutmanlarının zihniyetleri, algıladıkları öz-yeterlik inançları ve alt ölçekleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olup olmadığını belirlemek için Pearson Korelasyon Analizi ve Çoklu Regresyon Analizi kullanılmıştır. Öğretmen Zihniyet Ölçeği ve öğretim tekniklerini, öğrenci katılımını ve sınıf yönetimini değerlendiren alt ölçeklerinin tümü, bulgulara göre istatistiksel olarak anlamlı bağlantılar göstermektedir. Ek olarak, Öğretmen Zihniyet Ölçeği ile Öz Yeterlik Toplam Puanı arasında önemli bir ilişki vardır. Bulgular, tutum derecelendirmelerinin, öğretmenlerin sınıfı yönetme, öğrencilerin katılımını sağlama ve dersleri planlama konusundaki kendi yetenekleri hakkındaki görüşleri ile arttığını göstermektedir. Diğer bir deyişle, öğretmenlerin gelişimsel bir zihniyete sahip olmaları durumunda öğrenci katılımı ve sınıf yönetimi açısından kendi yeterliklerine ilişkin algıları daha yüksektir. Öğretmenlerin demografik özelliklerinin Öğretmen Zihniyet Puanları üzerindeki etkisi incelenmiştir. İlk olarak cinsiyet kategorisindeki düşünme ölçeğinin her iki cinsiyetle de ilişkili olmadığı bulunmuştur. İkincisi, eğitim veya sertifika programları ile zihniyet puanı arasında bir bağlantı yoktur. Üçüncüsü, öğretmenlerin zihniyet puanları ile en yüksek eğitim seviyeleri arasında bir bağlantı yoktu. Dördüncüsü, öğretmenlik deneyiminin koşulları ile Öğretmenlerin Zihniyet Ölçeği arasında önemli bir fark yoktu. Ayrıca, bir öğretmenin demografik özellikleri ile genel öz-yeterlik değerlendirmesi arasındaki ilişki ile öğretim stratejilerinde yeterlik, sınıf yönetiminde yeterlik ve öğrenci katılımında yeterlik gibi alt faktörler arasındaki ilişki araştırmacılar tarafından incelenmiştir. Katılımcı cinsiyetinin, toplam öz-yeterlik puanı veya öğretim taktiklerinin etkinliği, sınıf yönetiminin etkinliği veya öğrenci katılımının etkinliği gibi alt faktörlerinden herhangi biri üzerinde hiçbir etkisi yoktur.

Özet (Çeviri)

This study intends to shed light on the connection between teachers' mindsets and their perceived views of their own efficacy. This study also focuses on teachers' self-efficacy beliefs in the subscales of instructional techniques, classroom management, and student engagement. English teachers who work in Turkish high schools are participants in this study. This study also explores how participants' mindsets, perceived self-efficacy beliefs, and the subscales are impacted by their demographic characteristics. Two Likert scales the Teacher Mindset Scale (TMI) and the Teachers Sense of Efficacy Scale (TSES) were administered to the teachers as part of the study's quantitative research methodology. The demographic information and statistical data gathered by Likert scales were examined using SPSS v.25. The Pearson Correlation Analysis and Multiple Regression Analysis were used to determine whether there was a statistically significant relationship between the English instructors' mentality, their perceived self-efficacy belief, and the subscales. The Teacher Mindset Scale and its subscales evaluating instructional techniques, student engagement, and classroom management all demonstrate statistically significant connections, according to the findings. Additionally, there is a substantial correlation between the Teacher Mindset Scale and Self-Efficacy Total Score. The findings show that attitude ratings increase in tandem with teachers' opinions about their own abilities to manage the classroom, engage students, and plan lessons. In other words, teachers' perceptions of their own efficacy in terms of student engagement and classroom management are higher if they have a developmental mindset. The impact of teachers' demographic traits on their Teacher Mindset Scores is examined. First, it was found that the thinking scale in the gender category does not correlate with either gender. Second, there was no connection between the training or certificate programs and mindset score. Third, there was no link between the mindset scores of teachers and their highest level of education. Fourth, there was no substantial difference between the circumstances of teaching experience and the Teachers' Mindset Scale. Also, the association between a teacher's demographic characteristics and their assessment of overall self-efficacy, as well as sub-factors including efficacy in instructional strategies, efficacy in classroom management, and efficacy in student engagement, was examined by researchers. Participant gender has no bearing on the total self-efficacy score or any of its sub-factors, such as efficiency of instructional tactics, efficiency of classroom management, or effectiveness of student engagement.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    913330

    An investigation into MoNE English language teachers' professional autonomy in terms of different variables and professional development practices

    Farklı değişkenler ve mesleki gelişim uygulamaları açısından MEB İngilizce dil öğretmenlerinin mesleki özekliği üzerine bir araştırma

    ÖZLEM SÜRMEN AKOVA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    DilbilimKaradeniz Teknik Üniversitesi

    Batı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ RAŞİDE DAĞ AKBAŞ

  2. Tez No

    821171

    An investigation into the relationship between the metacognitive awareness and professional identity development of EFL instructors working at schools of foreign languages in Turkish universities

    Üniversitelerin yabancı diller yüksekokullarında çalışan İngilizce öğretim görevlilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile profesyonel kimlik gelişimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi üzerine bir araştırma

    MİNE BEKTAŞ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    İngiliz Dili ve EdebiyatıOrdu Üniversitesi

    İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. TURGAY HAN

  3. Tez No

    674086

    İngilizce öğretmenlerinin pozitif psikolojik sermayeleri ile öğrencilerin yabancı dile yönelik tutumları ve kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi

    An investigation into the relationship of foreign language teachers'pozitive psychological capital and students' attitudes and language anxiety

    ÇAĞAN YILDIRAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi Üniversitesi

    Eğitim Programları Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. CAVİDE DEMİRCİ

  4. Tez No

    414616

    An investigation into relationship between degree of learning autonomy, academic and social variables

    Yabancı dil olarak İngilizce'yi özerk öğrenmenin derecesi ve diğer akademik ve sosyal değişkenlerle ilişkisi üzerine bir çalışma

    NURAY İMRE

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2015

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. KENAN DİKİLİTAŞ

  5. Tez No

    554374

    İsteğe bağlı İngilizce hazırlık sınıfı öğrencilerinin yabancı dilde yazma kaygıları üzerine bir çalışma

    An investigation of foreign language writing anxiety of voluntary-based English preparatory class students

    HİLAL İLHAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖMER FARUK TUTKUN

Geri Dön