Geri Dön

Effect of conceptual change texts accompanied with analogies on promoting conceptual change in acid and base concepts

Benzeştirmelerle verilen kavramsal değişim metinlerinin asit ve bazlar konusunda kavramsal değişim yaratmaya etkisi

PDF İndir

  1. Tez No: 181013
  2. Yazar: PÜREN İPEK TAMER
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ÖMER GEBAN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Kimya, Education and Training, Chemistry
  6. Anahtar Kelimeler: Kavramsal de i/im metni, benze/tirme, geleneksel ö retimyöntemi, kavram yan lg lar, asit ve bazlar.ix, Conceptual change text, analogy, traditional instruction, misconceptions, acids and bases.vi
  7. Yıl: 2006
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 145

Özet

Bu çal /ma, kavramsal de i/im metinleriyle verilen benze/tirmelerin liseikinci s n f ö rencilerinin asit ve bazlar konusundaki ba/ar lar na ve kimya dersineolan tutumlar na etkisini geleneksel kimya ö retim yöntemiyle kar/ la/t rarakincelemek amac yla yap lm /t r. Ayr ca, cinsiyet fark ve bilimsel i/lem becerisininö rencilerin asit ve bazlar konusunu anlamalar na olan etkisi ve cinsiyet fark n nö rencilerin kimya dersi tutumlar na olan etkisi de incelenmi/tir.viiÇal /man n örneklemi Ankara merkezindeki bir devlet okulunun aynö retmenin ders verdi i iki ayr s n f ndaki elli lise ikinci s n f ö rencisidir.Ara/t rmada bir deney, bir de kontrol grubu vard r. Kullan lan iki ayr ö retimmetodu ö retmenin mevcut s n flar na göre rasgele belirlenmi/tir. Deney grubunakavramsal de i/im metinleriyle birlikte verilen benze/tirme yöntemi, kontrolgrubuna ise geleneksel kimya ö retim yöntemi 4 hafta süreyle uygulanm /t r. Asitlerve Bazlar Kavram Testi ve Kimya Dersi Tutum Ölçe i her iki gruba ön ve son testolarak verilmi/tir. Bilimsel /lem Beceri Testi çal /man n ba/ nda ö rencilerinbilimsel i/lem becerilerini tespit etmek amac yla her iki gruba da uygulanm /t r.Çal /man n sonunda, ortalama ba/ar sergileyen deney ve kontrol grubuö rencilerinden rasgele seçilen bir örneklemle görü/meler yap lm /t r.Ara/t rman n hipotezlerini test etmek amac yla ki Yönlü Varyans ve OrtakDe i/kenli Varyans analizleri kullan lm /t r. Analiz sonuçlar , kavramsal de i/immetinleriyle uygulanan benze/tirme yönteminin, asitler ve bazlar konusuyla ilgilikavramlar n daha iyi anla/ lmas nda ve kavram yan lg lar n n giderilmesinde,geleneksel yöntemden daha etkili oldu unu göstermi/tir. Son testte, kavramsalde i/im yöntemi uygulanan deney grubu ö rencileri, geleneksel ö retim yöntemiuygulanan kontrol grubu ö rencilerine göre çok daha iyi sonuçlar elde etmi/tir.Fakat, her iki farkl ö retim yönteminin ve cinsiyet fark n n ö rencilerin kimyadersine olan tutumlar na anlaml bir etkisinin olmad görülmü/tür. Ayr ca, bilimseli/lem becerisinin ö rencilerin asit ve bazlarla ilgili ba/ar lar n n tahmininde güçlübir belirleyici oldu u görülürken, cinsiyet fark n n ö rencilerin asit ve bazlarkonusundaki ba/ar s na belirleyici bir etkisinin olmad görülmü/tür.viii

Özet (Çeviri)

This study was conducted to compare the effectiveness of conceptual changetext oriented instruction accompanied with analogies over traditional instruction ontenth grade students? understanding of the acid and base concepts and attitudetoward science as a school subject. In addition, effect of the gender difference andscience process skills on students? understanding of acid and base concepts andeffect of gender difference on students? attitudes toward chemistry as a schoolsubject were also investigated.ivSubjects of the study were fifty tenth grade students from the two chemistryclasses of the same teacher from a public school at the center of Ankara. There wereone experimental group and one control group. Two teaching methods used wererandomly assigned to the already formed groups of the teacher. Experimental groupreceived conceptual change oriented instruction by using conceptual change textaccompanied with analogies and control group received traditional instruction over aperiod of four weeks. Acid and Base Conception Test and Attitude Scale TowardChemistry were given to all groups as a pre-test and post-test. Science Process SkillTest was given to all groups at the beginning of the study to determine students'level of science process skills. At the end of the study, interviews were hold withrandomly selected experimental and control group students from the mediumachievement level to get an in-dept idea about the nature of the misconceptionsrelated with the topic.ANOVA and ANCOVA were used to test the hypotheses of the study. Theresults showed that establishing an analogical thinking during the course ofinstruction together with a conceptual change text caused a better acquisition ofscientific conceptions and elimination of misconceptions related with acid and baseconcepts as compared to the traditional instruction. Because, the students in theexperimental group taking conceptual change oriented instruction performed muchbetter in the post-test than the students in the control group taking the traditionalinstruction. However, the two modes of the instruction and gender difference did notindicate a significant contribution to students? attitude toward chemistry as a schoolsubject. Besides, results showed that science process skills of the students' could beva strong predictor for their achievement in acid and base concepts whereas there wasno significant effect of gender difference on students? understanding of acid andbase concepts.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    153160

    Effect of conceptual change texts accompanied with analogies on understanding of chemical bonding concepts

    Benzeşimlerle verilen kavramsal değişim metinlerine dayalı öğretimin kimyasal bağlarla ilgili kavramları anlamaya etkisi

    AYBÜKE PABUÇCU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. ÖMER GEBAN

  2. Tez No

    305019

    Conceptual change oriented instruction and students' misconceptions in chemical bonding concepts

    Kavramsal değişim metni yaklaşımına dayalı öğretim ve öğrencilerin kimyasal bağlar konusundaki kavram yanılgıları

    AYTÜL ŞEKER

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2012

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖMER GEBAN

  3. Tez No

    153458

    Facilitating conceptual change in learning rate of reaction concepts

    Reaksiyon hızlarıyla ilgili kavramları öğrenmede kavramsal değişimin kolaylaştırılması

    YASİN BOZKOYUN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖMER GEBAN

  4. Tez No

    167126

    Conceptual change text oriented instruction to facilitate conceptual change in atoms and molecules

    Atom ve moleküllerle ilgili kavramları öğrenmede kavramsal değişimin kolaylaştırılması

    BARIŞ GÜNAY

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2005

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖMER GEBAN

  5. Tez No

    75676

    Effects of conceptual change texts accompanied with laboratory activities based on constructivist approach on understanding of acid-base concepts

    Kurmacı yaklaşıma dayalı kavramsal değişim metinleri ve laboratuvar etkinliklerinin asit baz kavramlarını anlamaya etkisi

    AYŞE YAVUZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    1998

    Bilim ve TeknolojiOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÖMER GEBAN

Geri Dön