Geri Dön

İşbirlikli öğrenmenin matematikteki akademik başarıya, kalıcılığa, matematik özyeterlilik algısına ve matematiğe karşı tutuma etkisi

The effect of cooperative learning on mathematics academic achievement, retention, mathematics self-efficacy and attitudes toward mathematics

PDF İndir

  1. Tez No: 211656
  2. Yazar: ALATTİN URAL
  3. Danışmanlar: PROF.DR. ZİYA ARGÜN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
  6. Anahtar Kelimeler: Cooperative Learning, Student Team-Achievement Division (STAD), Attitude toward Mathematics, Mathematics Self Efficacy, Traditional Learning
  7. Yıl: 2007
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Matematik Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 223

Özet

Bu çalısma, dokuzuncu sınıf ögrencilerinin bagıntı, fonksiyon ve islem konularını Ögrenci-Takımları Basarı-Bölümleri teknigiyle ögrenmesi ile geleneksel ögretim yöntemleriyle ögrenmesinin akademik basarı ve kalıcılık, matematik özyeterlilik algısı ve matematige karsı tutum açısından yaratacagı farkları ve nedenlerini belirlemek amacıyla yapılmıstır. Bu arastırma 2005-2006 ögretim yılının I. döneminde, Milli Egitim Bakanlıgı'na baglı Ankara'da bulunan bir Anadolu Lisesi'nde ögrenim gören iki dokuzuncu sınıfta sekiz hafta süreyle yürütülmüstür. sbirlikli ögrenmenin uygulandıgı sınıfta; 14 kız, 17 erkek ve geleneksel ögretim yöntemlerinin uygulandıgı kontrol grubunda; 13 kız, 16 erkek ögrenci uygulamada yer almıslardır. Arastırmanın deneysel bölümü için ön-test, son-test deney ve kontrol gruplu desen, nitel bölümü için betimsel yöntem kullanılmıstır. Ögrencilerin matematik basarısını ölçmek için arastırmacı tarafından gelistirilen, çoktan seçmeli matematik basarı testi, tutumlarını ölçmek için arastırmacı tarafından geçerliligi ve güvenilirliligi yapılmıs matematige karsı tutum ölçegi ve özyeterliliklerini ölçmek için de matematik özyeterlilik ölçegi (Umay, 2001) kullanılmıstır. iii Uygulama bittikten sonra deney grubunda, Matematik Basarı Testi, Matematige Karsı Tutum Ölçegi veya Matematik Özyeterlilik Algısı Ölçegi toplam fark puanları sıralamasında en altlarda veya üstlerde yer alan kritik ögrencilerle yarı yapılandırılmıs görüsme kılavuzu kullanılarak bireysel görüsmeler yapılmıstır. Nicel verilerin analizinde bagımsız gruplar t-testi ve nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz yapılmıstır. Verilerin analizinden elde edilen bulgular sunlardır: 1) sbirlikli ögrenme, ögrencilerin matematik basarısını artırmada etkili olmustur (t(58)=3,91, p,05). 3) sbirlikli ögrenme yöntemi, ögrencilerin matematige karsı tutumlarını (t(58)=2,465, p

Özet (Çeviri)

The aim of this research is to examine the effect of Student Teams- Achievement Divisions (STAD) on ninth grade students? academic achievement, attitudes toward mathematics and mathematics self-efficacy in the teaching of the concepts of relation, function and operation; to determine the reasons of this effect through individual interviews. This study has been administered to the two ninth grade students at an Anatolia high school located in Ankara over an eight week-period during the first semester of 2005-2006. There were 14 females, 17 males in experiment group and 13 females, 16 males in control group. The quantitative research design was pretest-posttest and the qualitative research design was descriptive method. To measure the students? mathematics academic achievement, the ?Mathematics Achievement Test?; to measure the students? attitudes toward mathematics, ?Attitude Scale toward Mathematics? (its validity and reliability made by the researcher) and to measure the students? mathematics self-efficacy, the ?Mathematics Self-Efficacy Scale? (Umay, 2001) were used. After the study was completed, individual interviews with the critical students who got more high or low total score from Mathematics Achievement Test or those v two scales in the experiment group were conducted using semi-structured interview guide (Appendix 4) and these interviews have been recorded using a video-camera. All works in these both groups have been administered by the researcher himself. To ensure the neutrality of the researcher toward the both group, ask two teacher for monitoring in the each groups and some lessons in these groups have been recorded using a video-camera. In the quantitative data analysis, for independent groups t-test and in the analysis of the interviews with the critical students and the students compositions, descriptive analysis were conducted. The findings from the data analysis are below. a) Statistical significant difference was found on students? mathematics achievement scores in favor of experiment group. b) The relation between retention of mathematics achievement and the learning methods were insignificant. c) Cooperative learning method has significantly increased students? attitudes toward mathematics and mathematics self-efficacy. The findings which were obtained as a result of the individual interviews with the critical students are below: During the team working, the students have learned more problem solution strategies, reinforced their knowledge and perceived their learning gaps sharing their knowledge. Also, the students have easily asked each other and immediately gotten an answer through peer communication in the team. On the other hand, the method make the mathematics lessons are enjoyable . This situation has caused the development of students? attitudes, self efficacy and achievement.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    847173

    Fake news classification using machine learning and deep learning approaches

    Makine öğrenimi ve derin öğrenme yaklaşımlarını kullanarak sahte haber sınıflandırması

    SAJA ABDULHALEEM MAHMOOD AL-OBAIDI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolGazi Üniversitesi

    Bilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ TUBA ÇAĞLIKANTAR

  2. Tez No

    557886

    Sorgulama temelli yaklaşım ve lisans matematik eğitimindeki uygulamaları

    Iquiry based learning and it's applicati̇ons in undergreduate mathematics educati̇on

    EMRAH KARCI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    MatematikBilecik Şeyh Edebali Üniversitesi

    Matematik Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ FİGEN UYSAL

  3. Tez No

    357815

    İşbirlikli öğrenmenin matematik başarısına etkisi ve bu yönteme ilişkin öğrenci görüşleri

    The effects of cooperative learning on mathematics achievement and students' views concerning the method

    AYŞEGÜL GÜLSAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimUludağ Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MENEKŞE SEDEN TAPAN BROUTIN

  4. Tez No

    649343

    The role of cooperative learning on learning English as a foreign language

    İşbirlikli öğrenmenin yabancı dil olarak İngilizce öğrenmede rolü

    ÜMMÜ ASLAN BERZENER

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimTrakya Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SELMA DENEME

  5. Tez No

    458817

    İşbirlikli öğrenmenin görsel sanatlar öğretmeni adaylarının problem çözme becerilerine etkisi

    The effects of cooperative learning on visual art teacher candidates' problem solving skills

    MEHMET BUDANCAMANAK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. OĞUZ DİLMAÇ

Geri Dön