Geri Dön

Bilgisayar destekli öğretimde geribildirim türü ve zamanlamasının öğrenci başarısı ve öğrenmede kalıcılık üzerindeki etkisi

The effect of feedback type and timing on students? achievement and retention of learning in computer assisted instruction

  1. Tez No: 215406
  2. Yazar: ARZU ÖZTÜRK
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. AHMET MAHİROĞLU
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrol, Eğitim ve Öğretim, Computer Engineering and Computer Science and Control, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2006
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 83

Özet

Bu araştırmada, Bilgisayar Destekli Öğretimde (BDÖ) geribildirim türü vezamanlamasının öğrenci başarısı ve öğrenmede kalıcılık üzerindeki etkileriincelenmiştir.Araştırmada geribildirim türleri olarak düzeltici ve açıklayıcı geribildirim,geribildirim zamanlaması olarak ise anında, bir saat gecikmeli ve bir hafta gecikmeligeribildirim kullanılmıştır.Araştırma sontest, izleme testi, kontrol gruplu deneme modeli içerisindeyürütülmüştür. Araştırmada, Trafik dersinde ?trafik işaret levhaları? konusunu elealan bir bilgisayar destekli ders yazılımı kullanılmıştır. Farklı geribildirim türü vezamanlamasına göre düzenlenen ders yazılımlarının öğrenci başarısı ve kalıcılıküzerindeki etkisini test etmek amacıyla Etimesgut İlköğretim Okulu 6. sınıfındaöğrenim gören toplam 218 öğrenci 7 gruba yansız olarak atanmıştır.Araştırmada ders yazılımını tamamlayan öğrencilerin başarılarını ölçmeküzere dört seçenekli 20 tane çoktan seçmeli sorudan oluşan bir başarı testikullanılmıştır. Aynı test, uygulamadan yaklaşık üç hafta sonra kalıcılık testi olarakuygulanmıştır.Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde, aritmetik ortalama,standart sapma, Levene testi, tek yönlü varyans analizi ve çoklu karşılaştırmatestlerinden LSD testi kullanılmıştır.Araştırmanın sonuçlarına göre; BDÖ'de geribildirim, öğrenci başarısıüzerinde etkili bir öğretimsel değişkendir. Öğrenci başarısı açısından, farklıivgeribildirim durumlarının her biri, geribildirimsiz öğretim durumuna göre dahaetkilidir. Bunun yanı sıra; anında, bir saat gecikmeli ve bir hafta gecikmeli olarakverilen düzeltici ve açıklayıcı geribildirim durumları öğrenci başarısınıkolaylaştırmada aynı etkiye sahiptir.BDÖ ortamında geribildirimin türünden çok, geribildirimin zamanlamasıöğrenilenlerin kalıcılığı açısından daha belirleyici olmaktadır. Öğrenmede kalıcılıküzerinde, bir saat gecikmeli ve bir hafta gecikmeli olarak verilen düzeltici veaçıklayıcı geribildirim durumları, anında verilen düzeltici ve açıklayıcı geribildirimdurumlarına göre daha etkilidir. BDÖ'de kalıcılık açısından en etkili geribildirimdurumu, bir saat gecikmeli olarak verilen düzeltici ve açıklayıcı geribildirimlerdir.Bunun yanı sıra, anında verilen düzeltici ve açıklayıcı geribildirim durumlarınınkalıcılık üzerindeki etkisi en azdır.

Özet (Çeviri)

In this study, the effect of feedback type and feedback timing on students?achievement and retention of learning have been researched in Computer-Assisstedİnstruction (CAI).In the study, corrective and explanatory feedbacks have been used asfeedback types. As feedback timing; immediate, one hour delayed and one weekdelayed feedback have been used.The study has been conducted in the model of posttest, delayed posttest andcontrol group experiment. A computer assisted course software material with asubject ?traffic signs? has been used in the study. 218 students in 6th class inEtimesgut Primary Education School were randomly chosen and were divided into 7groups in order to test the effect of feedback types and feedback timings onachievement and retention of course software materials designed according todifferent feedback types and timings.In order to test the achievement of students who have completed the coursesoftware materials, an achievement multiple choice test with 20 questions (4 possiblechoice for each questions) have been administered. The same test has also beenadministered as a retention test after the implementation.The instruments used in data analysis are mean, standart deviation, Levene?stest, one-way ANOVA and LSD (Least Significant Difference) multiple comparisonstest.According to the result of the study, feedback in CAI on students?achievement is an effective instructional variable. With respect to students?viachievement, each of the learning situations including feedback is more effectivethan the learning situations without feedback. Furthermore, corrective andexplanatory feedback situations given as immediate, one hour delayed an one weekdelayed have the same effect in facilitating students? achievement.In CAI, the timing rather than the type of the feedback is a more determiningfactor in retention of learning. On the retention of learning, one hour and one weekdelayed feedback situations are more effective than immediate feedback situations.Regarding retention, the best feedback situation in CAI, is one hour delayedcorrective and explanatory feedbacks. In addition to this, the effect of immediatecorrective and explanatory feedback situations on retention of learning is the least.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    92123

    Bilgisayar destekli kubaşık öğrenmede geribildirim türü ve öğrenme bağlamının akademik başarı ve tutumlar üzerindeki etkisi

    The effects of types of feedback and learning context on academic achievement and attitudes during computer based cooperative learning

    HASAN ÇALIŞKAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1999

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    İletişim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ.DR. ALİ ŞİMŞEK

  2. Tez No

    159177

    İlköğretim için hazırlanmış olan bilgisayar destekli eğitim yazılımlarında kullanılan geri bildirim türlerinin akademik başarıya etkileri

    The effects of feedback types on academic achievements in computer based education softwares which prepared for primary schools

    HASAN ÖZGÜR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SERVET BAYRAM

  3. Tez No

    54521

    Bilgisayar destekli öğretimde farklı geribildirim stratejilerinin öğrenme üzerindeki etkisi

    Effect of different feedback strategies on learning in computer assisted instruction

    DEMET H. SOMUNCUOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1996

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. HIFZI DOĞAN

  4. Tez No

    123235

    Bilgisayar ve internet destekli uzaktan eğitim programlarının tasarım, geliştirme ve değerlendirme aşamaları (SUZEP örneği)

    Design, development and evaluating stages of computer and internet supported distance education program (on the model of SUZEP)

    BİROL GÜLNAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Radyo-TelevizyonSelçuk Üniversitesi

    Radyo Televizyon Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. AHMET HALUK YÜKSEL

  5. Tez No

    733718

    Impact of computer-mediated anonymous peer feedback on students' self-regulated learning skills in English writing courses during emergency remote teaching

    Acil uzaktan eğitim döneminde bilgisayar destekli anonim akran değerlendirmesinin öğrencilerin İngilizce yazma derslerindeki öz-düzenlemeli öğrenme becerilerine etkisi

    GÜLŞAH NARLU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimKütahya Dumlupınar Üniversitesi

    Batı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYHAN KAHRAMAN

Geri Dön