The effect of 5E learning cycle model on tenth grade students' understanding in the particulate nature of matter, epistemological beliefs and views of nature of science
10. sınıf öğrencilerinin maddenin tanecikli yapısı, epistemolojik inanışları ve fenin doğası hakkındaki görüşleri üzerine 5E öğrenme modelinin etkisi
- Tez No: 286216
- Danışmanlar: PROF. DR. ÖMER GEBAN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Kimya, Education and Training, Chemistry
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2011
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 328
Özet
Bu çalışmanın amacı, 10. sınıf öğrencilerinin maddenin tanecikli yapısı kavramlarını anlamaları ve kimya ve kimya dersine karşı epistemolojik inanışları üzerine 5E öğrenme modelinin, düz anlatım yöntemine kıyasla, anlamlı bir etkisinin olup olmadığını ve öğrencilerin bilimin doğasını anlamaları üzerine 5E öğrenme modelinin ve düz anlatım yönteminin nasıl bir etkisinin olduğunu incelemektir.Ölçüm araçları için, pilot çalışma 2009 yılının nisan ve haziran ayları arasında gerçekleştirilmiştir. Tez ana çalışması, 2009 yılının Ekim ve Aralık ayları arasında yapılmıştır. Tez uygulamasından önce ve sonra, ön-testler ve son-testler uygulanmış ve yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır. Ankara'daki bir liseden 113 öğrenci bu çalışmaya katılmıştır. Dört sınıf rastgele belirlenmiş ve bunlardan ikisi kontrol grubu (CG) diğerleri deney grubu (EG) yapılmıştır. Tez uygulaması beş hafta sürmüştür. 5E öğrenme modeli deney grubunda, düz anlatım yöntemi ise kontrol grubunda kullanılmıştır. MANCOVA sonucuna göre, gruplar arasında maddenin tanecikli yapısı kavramlarını anlamaları ve kimya ve kimya dersine karşı epistemolojik inanışları genel bağımlı değişkenleri üzerinde anlamlı bir farklılık olmuştur. Bu fark, deney grubu lehinedir. Aynı zamanda, cinsiyet ve uygulamanın etkileşimi arasında ve kız ve erkeklerin son-test ortalama puanları arasında maddenin tanecikli yapısı kavramlarını anlamaları ve kimya ve kimya dersine karşı epistemolojik inanışları genel bağımlı değişkenleri üzerinde anlamlı bir farklılık yoktu. Ayrıca, bilimin doğasını anlama açısından deney grubundaki öğrencilerin ortalama puanları kontrol grubuna göre daha yüksekti. Mülakatta, öğrencilerin cevapları testlerdeki cevaplarını destekler nitelikteydi.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to probe whether there is a significant effect of 5E learning cycle model as compared to traditional instruction and gender on tenth grade students? understanding in the particulate nature of matter concepts and their epistemological beliefs and to investigate whether there is an impact of 5E learning cycle model and traditional instruction in promoting the understanding of the nature of science.Pilot study was performed for the instruments in the between April and June 2009. Treatment was conducted between October and December 2009. Participants were 113 students from one high school in Ankara. Two experimental groups and two control groups were randomly formed from four classes. Before and after the treatment, pre-tests and post-tests were administered and semi-structured interviews were conducted. Treatment was executed throughout the five weeks. While 5E learning cycle model was used in the experimental group, traditional instruction was used in the control group. According to MANCOVA results, there was a significant mean difference between groups on the collective dependent variables of the particulate nature of matter concepts and epistemological beliefs toward chemistry and chemistry courses. This effect was favor of the experimental groups. Also, there was no significant mean difference between post-test mean scores of girls and boys and for the interaction of treatment with gender on the collective dependent variables of the particulate nature of matter concepts and epistemological beliefs toward chemistry and chemistry courses. Moreover, the mean scores of students in the experimental group on the understanding of the nature of science were higher than those of students in the control group. Responses of the students in the interviews supported their responses in the tests.
Benzer Tezler
- Fizik eğitiminde farklılaştırılmış öğretim ve 5E öğrenme modelinin farklı değişkenler üzerine etkisi
The effect of differentiated instruction and 5E model in physics education on different variables
RIZA SALAR
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÜMİT TURGUT
- The effects of 5E learning cycle model based on constructivist theory on tenth grade students' understanding of acid-base concepts
Yapılandırıcı yaklaşım teorisine dayalı 5E öğrenme döngüsü modelinin onuncu sınıf öğrencilerinin asit ve bazlarla ilgili kavramları anlamalarına etkisi
YELİZ KILAVUZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2005
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖMER GEBAN
- Effects of 5E learning cycle model on understanding of state of matter and solubility concepts
5E öğrenme modelinin maddenin yoğun fazları ve çözünürlük konusunu anlamaya etkisi
EREN CEYLAN
Doktora
İngilizce
2008
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
PROF. DR. ÖMER GEBAN
- The effect of 5E learning cycle model on eleventh grade students conceptual understanding of acids and bases concepts and motivation to learn chemistry
5E öğrenme modelinin 11. sınıf öğrencilerinin asitler ve bazlar konusundaki kavramsal anlamalarına ve kimya dersini öğrenmeye yönelik motivasyonları üzerine etkisi
AYLA ÇETİN DİNDAR
Doktora
İngilizce
2012
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖMER GEBAN
- Effectiveness of 5e learning cycle model on high school students understanding of solubility equilibrium concept
5e öğrenme modelinin lise öğrencilerinin çözünürlük dengesi konusunu anlamasına etkisi
NURDANE AYDEMİR
Doktora
İngilizce
2012
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖMER GEBAN