Üniversite öğrencilerinin stresle başa çıkma stratejilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 36775
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. ABİDE GÜNGÖR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Psikoloji, Education and Training, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1994
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İnönü Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 110
Özet
BULUM VII ÖZET Bu araştırmada înönii Üniversite Eğitim FaRültesi * ne bağlı bölüm ve anabil im dallarında öğrenim görmekte olan öğren cilerin bilişsel başa çıkma stratejileri dağarlarının geniş liği (öğrenilmiş güçlülük) bazı değişkenler acısından ince lenmiştir. Bu amaçla, seçkisiz olarak örneklem kapsamına malınan 214 kız ve 300 erkek olmak üzere toplam 514 öğrenciye“Rosenbaum' un öğrenilmiş Güçlülük ölçeği”ve araştırmacı tara-fından geliştirilen“Kişisel Bilgi Formu”uygulanmıştır. Ayrıca Rosenbaum öğrenilmiş Güçlülük ölçeği* nin geçerlik ve güvenirliği de araştırılmıştır. öğrencilerin öğrenilmiş güçlülükleri cinsiyet, öğrenim görmekte oldukları bölüm, öğrenim görülen sınıf düzeyi, akademik başarı algısı, Maltya'daki barınma durumu, ailele- lerinin gelir düzeyine ilişkin algısı ve boş zamanlarını herhangi bir faaliyetle değerlendirip değerlendirmemeleri gibi değişkenler açısından incelenmiştir. Araştırmada elde edilen veriler,“Tek Yönlü Varyans Analizi”ve“t-Test-i”- istatistiksel teknikleri ile çözümlen miştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar şöyle özetlenebilir. 1. Bilişsel başa çıkma stratejileri dağarlarının geniş liği (öğrenilmiş güçlülük) açısından kız ve erkBk öğrenciler arasında anlamlı düzeyde -Fark olmadığı bulunmuştur.102 2. Bilişsel basa çıkma stratejileri dağarının genişliği (öğrenilmiş güçlülük) açısından öğrenim görmekte oldukları bölümlere göre, öğrenciler arasında anlamlı düzeyde -fark bulunmuştur. Beden Egt. ve Spor Bölümü, Egt. Prog. ve ögrt-, Kimya ögrt., Matematik ögrt. Anabilin» Dalları öğrencilerinin öğrenilmiş güçlülükleri Müzik Egt- Bölümü öğrencilerinin öğrenilmiş güçlülüklerinden; Beden Egt. ve Spor Bölümü, Egt. Prog. ve ögrt. Reh. ve Psk. Dnş. ve Tarih ögrt. Anabilim Dalları öğrenilmiş güçlülükleri Resim- iş Egt. Bölümü öğrencilerinin öğrenilmiş güçlülüklerinden; Beden Egt. ve Spor Bölümü, Egt. Prog ve ögrt., Reh. ve Psk. Dnş. ve Tarih ögrt. Anabilim Dalları öğrencilerinin öğrenilmiş güçlülükleri Türk Dili ve Edb. Egt. Bölümü öğrencilerinin öğrenilmiş güçlülüklerinden; Beden Egt. ve Spor Bölümü öğrencilerinin öğrenilmiş güçlülükleri Biyoloji ögrt. ve Kimya ögrt. Anabil im Dalları öğrencilerinin öğrenil miş güçlülüklerinden anlamlı düzeyde yüksek olduğu bulun muştur. 3. Bilişsel başa çıkma stratejileri dağarının geniş liğin (öğrenilmiş güçlülük) açısından öğrenim görülen sınıf düzeyine göre öğrenciler arasında anlamlı düzeyde -fark bulunmuştur. Birinci, ikinci ve üçüncü sınıf öğrencilerinin öğrenilmiş güçlülüklerinin dördüncü sınıf öğrencilerinin öğrenilmiş güçlülüklerine göre anlamlı düzeyde geniş olduğu gözlenmiştir. 4. Bilişsel başa çıkma stratejileri dağarının genişliği ( öğrenilmiş güçlülük ) açısından akademik başarılarına103 ilişkin algılarına göre öğrenciler arasında anlamlı düzeyde fark bulunmuştur. Akademik basarı algıları yüksek olan öğrenciler akademik başarı algıları orta ve düşük olan öğrencileri göre; akademik başarı algısı orta olan öğrenci ler akademik basarı algısı düşük olan öğrencilere göre daha bol çeşitte başa çıkma stratejilerini daha sık kullanmakta dırlar. 5. Bilişsel başa çıkma stratejileri dağarının genişliği (öğrenilmiş güçlülük) açısından, Malatya'da barınma durum larına göre, öğrenciler arasında anlamlı düzeyde fark olma dığı bulunmuştur. 6. Bilişsel başa çıkma stratejileri dağarının genişliği (öğrenilmiş güçlülük) açısından ailelerinin gelir düzeyine ilişkin algiılarına göre öğrenciler arasında anlamlı düzeyde fark bulunmuştur. Gelir düzeyine ilişkin algı yükseldikçe öğrenilmiş güçlülükte de yükselme olduğu gözlenmektedir. 7. Bilişsel başa çıkma stratejileri dağarının genişliği (öğrenilmiş güçlülük) açısından, boş zamanların bir etkin likle değerlendirilip degerlendiri İmemesine göre öğrenciler arasında anlamlı düzeyde fark bulunmuştur. Boş zamanlarını herhangi bir etkinlikle değerlendiren öğrencilerin boş zamanlarını herhangi bir etkinlikle değerlendirmeyen öğren cilere göre öğrenilmiş güçlülüklerinin yüksek olduğu, daha bol çeşitte başa çıkma stratejilerini daha sık kullandıkları gözlenmektedir.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Üniversite öğrencilerinin benlik saygısı ile stresle başa çıkmastratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Kırgızistan örneği)
Университет студенттеринин мендик баасы менен стрессти жеңүүстратегияларынын ортосундагы байланышты изилдөө(Кыргызстандын мисалында)
ASEM İDAYEVA
Doktora
Kırgızca
2020
Eğitim ve ÖğretimKırgızistan-Türkiye Manas ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. KÜRŞAD YILMAZ
- Başkent Üniversitesi öğrencilerinin stresle başaçıkma stratejilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi
Analysis of Başkent University students stress coping strategies according to certain variables
TÜRKAN DOĞAN
Yüksek Lisans
Türkçe
1999
PsikolojiHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF.DR. NİLÜFER VOLTAN ACAR
- Beliren yetişkinlik döneminde kimlik statüleri ve başa çıkma stratejileri ilişkisinin incelenmesi
The relationship between identity status and coping strategies among emerging adulthood
EBRU ERGİN
- Lise öğrencilerinde stres başaçıkma ve dini başaçıkma
Coping with stress and religious handling of stressful situations in high school students
AYŞE GÜNER
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
DinSakarya ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ.DR. ABDÜLVAHİT İMAMOĞLU
- Bilişsel esneklik eğitim programının lise öğrencilerinin bilişsel esneklik ile algılanan stres düzeylerine ve stresle başa çıkma tarzlarına etkisi
The effects of a cognitive flexibility education program on high school students' cognitive flexibility, perceived stress levels and coping styles
FATMA ALTUNKOL
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MERAL ATICI