Geri Dön

Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş çocuklarının öz düzenleme becerileri ile akademik benlik saygısı ve kişilerarası problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi

The relationship between self-regulation skills and academic self-esteem and interpersonal problem-solving skills of 5-6 year-old children attending preschool education institutions

PDF İndir

  1. Tez No: 551942
  2. Yazar: MERVE MERCAN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. SAİDE ÖZBEY
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2019
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 192

Özet

Araştırma okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarının öz düzenleme becerileri ile akademik benlik saygıları ve kişilerarası problem çözme becerileri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2018-2019 eğitim öğretim yılında İstanbul'un Avcılar merkez ilçesinde bulunan resmi okulların anasınıfları ve özel anaokullarına devam eden 5-6 yaş çocukları oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemini evrenden tesadüfi örnekleme ile seçilen 289 çocuk oluşturmuştur. Araştırmada“Kişisel Bilgi Formu”,“Öz Düzenleme Becerileri Ölçeği”,“Akademik Benlik Saygısı Ölçeği”ve“Kişilerarası Problem Çözme Becerileri Ölçeği”kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, çocukların öz düzenleme becerilerinin; yaş, kardeş sayısı, doğum sırası, çocuğun devam ettiği okul türü, anne-baba yaşı, anne-baba öğrenim durumu ve anne çalışma durumu değişkenlerine göre farklılık gösterdiği (p0.05). Çocukların akademik benlik saygılarının; kardeş sayısı, doğum sırası, okul türü, aile yapısı, anne-baba öğrenim durumu ve anne çalışma durumu değişkenlerine göre farklılık gösterdiği (p0.05). Çocukların kişilerarası problem çözme becerilerinin; cinsiyet, kardeş sayısı, doğum sırası, okul türü, aile yapısı, anne-baba öğrenim durumu ve anne çalışma durumu değişkenlerine göre farklılık gösterdiği (p0.05). Çocukların“Öz Düzenleme Becerileri Ölçeği”nin tamamından aldıkları puanlar ile“Akademik Benlik Saygısı Ölçeği”nden aldıkları puanlar arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır.“Öz Düzenleme Becerileri Ölçeği”nin tamamından aldıkları puanlar ile“Kişilerarası Problem Çözme Becerileri Ölçeği”nin Yıkıcı Problem Çözme alt boyutundan aldıkları puanlar arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır.“Kişilerarası Problem Çözme Becerileri Ölçeği”nin Yıkıcı Problem Çözme alt boyutundan aldıkları puanlar ile“Akademik Benlik Saygısı Ölçeği”nden aldıkları puanlar arasında negatif yönde ve anlamlı düzeyde bir ilişki olduğu saptanmıştır.“Kişilerarası Problem Çözme Becerileri Ölçeği”nin Yapıcı Problem Çözme alt boyutundan aldıkları puanlar ile“Akademik Benlik Saygısı Ölçeği”nden aldıkları puanlar arasında pozitif yönde ve anlamlı düzeyde bir ilişki olduğu saptanmıştır.

Özet (Çeviri)

The purpose of the research is to investigate the relationship between self-regulation skills, academic self-esteem, and interpersonal problem-solving skills of 5 and 6-year-old children who are attending preschool education. The population for research is the 5 and 6-year-old children who are attending private and public schools' kindergarten classes in the vicinity of Avcilar, Istanbul during 2018-2019 school year. Sample population is randomly selected 289 kids out of the whole population.“Personal Information Form”,“Self-Regulation Skills Scale”,“Academic Self-Esteem Skills Scale”and“Interpersonal Problem-Solving Skills Scale”are used during research. As a result, it has been determined that children's self-regulation skills varied based on age, number of siblings, birth order, school type, parent age, parent education status and mother's employment (p0.05). It is determined that children's academic self-esteem did not vary based on number of siblings, birth order, school type, family type, parent education status and mother's employment (p0.05).It is also determined that children's interpersonal problem-solving skills varied based on sex, number of siblings, birth order, school type, parent education status and mother's employment (p0.05). It's determined that there is positive meaningful correlation between the score children received in“self-regulation skills scale”and“academic self-esteem scale”. It's also determined that there is negative meaningful correlation between the score children received in“self-regulation skills scale”and the destructive problem-solving sub category of“interpersonal problem-solving scale”. It's determined that there is negative meaningful correlation between the score children received in the destructive problem-solving sub category of“interpersonal problem-solving scale”and“academic self-esteem skills scale”. Finally, it's determined that there is positive meaningful correlation between the score children received in the constructive problem-solving sub category of“interpersonal problem-solving scale”and“academic self-esteem skills scale”.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    234947

    Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş çocuklarının özerklik ve atılganlık düzeyleri ile sosyal problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi

    Relation between social problem solving ability and autonomy and assertiveness level at 5-6 years old children who continue to pre-school education

    GÜLHAN ŞAHİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. NURCAN KOÇAK

  2. Tez No

    527029

    Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş çocuklarının öz düzenleme becerilerinin okul uyumu ile ilişkisinin incelenmesi

    Investigation on the relationship between school adaptation of self-regulatory skills of 5-6 years of children continuing pre-school education institutions

    MERVE ŞEPİTCİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. GÜLÜMSER GÜLTEKİN AKDUMAN

  3. Tez No

    486052

    Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş çocuklarının görsel algıları ile uzamsal algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi

    The relationship between visual perception and spatial perception of 5-6 years old children attending to preschools

    MAHMUT ÜNAL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. İLKAY ULUTAŞ

  4. Tez No

    147732

    Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 çocuklarının öğretmen algısına göre akademik benlik saygısı düzeyinin bazı değişkenler açısından incelenmesi

    Başlık çevirisi yok

    FATMA NİLGÜN CEVHER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2004

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA BULUŞ

  5. Tez No

    385665

    Okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarının sayı kavramı ile ilgili becerilerinin aile ve öğretmen değişkenleri açısından yordanması

    Predicting variables in terms of family and teachers related to number concept skills of 5-6 years old children who enrolled in preschool education

    NAFİYE GÜLEÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ASİYE İVRENDİ

Geri Dön