Dönüt ve düzeltmenin Almanca yazılı anlatım erişisine etkisi
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 7750
- Danışmanlar: PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1989
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 115
Özet
İS ÖZET Bu araştırmada; Almanca Yazılı Anlatım dersinde dönüt ve dü zeltmenin etkisi üzerinde durulmuştur.Dönüt ve düzeltmenin etkisi üç ayrı grup üzerinde incelenmiştir.Bunlardan birisi geleneksel eğitim yapılan grup, ikincisi öğretmenin dönüt verip, kendi kendile rine düzeltme yapan kümelerden oluşan grup, diğeri ise bire-bir öğretim yapılan gruptur. Araştırmanın evreni; Gazi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eği timi Bölümü Alman Dili Eğitimi Anabilim dalında 1., 2. ve 3. sını fında okuyan öğrencilerdir. 4. sınıf evrenin dışında bırakılmıştır; çünkü o sınıfta, Almanca Yazılı Anlatım dersi okutulmamaktadır. Araştırma bir sömestirlik süreyi kapsamaktadır. Homojen olduk ları _t değerleriyle belirlenen gruplara bahar sömestresi dışında ön test verilmiş ve hazır bulunuşluk düzeylerinin ayrı olduğu saptan mıştır.Daha ' sonra Yazılı Anlatım dersine ait,“Sorunları İrdeleyen”kompozisyon türleriyle ilgili üniteler verilmiştir. Çalışma 13 haf talık bir süreye bölünmüş, alt ünitelere uygun öğretim teknikleri uygulanmıştır. Ünite sonlarında testlerle, davranışlar sınanmış ve sınıfların özelliklerine göre, dönüt ve düzeltme çalışmaları uygu lanmıştır. Bu çalışmalar, kümelere, bireylere ve geleneksel biçimde tüm sınıflara verilmiştir. Araştırma sırasında öğrenciler, böyle bir araştırmadan habersiz durumdadırlar. Bu şekilde, istenmeyen yan etkiler önlenilmeye çalı şılmıştır. Testler ise, ünitelerin kontrolü niteliğinde sunulmuş ve değerlendirmeye katılmayacağı söylenerek, öğrenciler sınav esnasın da rahatlatılmıştır.13 Son vize haftasında alt üniteler tamamlanarak son test sunul muştur. İlk ve son test puanları karşılaştırılarak, vargılar alt problemlere göre yorumlanmıştır. Buna göre; - 1. Alt problemde belirtilen biçimde: Geleneksel yöntemle öğretim yapılan sınıfla, bire-bir öğretim yapılan sınıf arasında erişi farkına bakılmış, farkın bire-bir öğretim yapılan sınıf lehine olduğu, - 2. Alt problemde belirtilen biçimde: Öğretmenin gerekli dö- nütU verip, kendi kendilerine düzeltme yapan kümelerden oluşan sınıfla, bire-bir öğretim yapılan sınıf arasındaki erişi farkı araştırılmış, aralarında anlamlı bir fark olmadığı, - 3. Alt problemde belirtilen biçimde: Geleneksel yöntemle öğ retim yapılan sınıfla, öğretmenin gerekli dönütü verip, kendi kendilerine düzeltme yapan kümelerden oluşan sınıf arasında erişi farkı olup olmadığı araştırılmış; ancak, aralarında anlamlı bir fark olmadığı saptanmıştır.
Özet (Çeviri)
IV ZUSAMME3MFASSUNG Dieses Projekt wurde bei den nach der Methode“Random”ausgeführten Studenten in den 3. Klassen von Gazi Üniversitaet durchgefUhrt. In einer der Klassen, hier in der 1. Klasse, wurde Uhterricht nach der klassischen Methode durchgefUhrt. In der 2. Klasse wurden Studenten in Gruppen verteilt, und die Fehler wurden in jeder Gruppe erklaert bzw. gezeigt aber nicht ver- bessert. In der 3. Klasse wurde jeder Student einzeln (als Tutor) unterrichtet. Dieses Projekt dauerte ein Semester. Die Themen waren“Problem Aufsata”Dabei haben sie auch die Regeln von Partizipien gelemt. Beim Beginn des Semesters wurden die Studenten vorgetestet und Statistiken gemacht. Es wurde nach den _t - Werten f estge- stellt, dass alle 3 Klassen nach den Punkten der Aumahmerprlifung (ÖSYM), Grammatik, Konversation, Lesen und Aufsatz-Schreiben den Studenten dieser Klassen homogen sind. Die Vor-test-punkten wurden nach den t-Werten gerechnet und es wurde festgestelt, dass die Studenten dabei auch homogene Werte haben. Gemaess den Ergebnissea des Abgang- testes: 1. Es gibt grosse Unterschiede beim Lemerfolg zwischen den nach der klassischen Methode unterrichteten Studenten und den Eirizeln-Untterricht bekommenen Studenten. Die Studenten von Einzelnunterricht hatten mehr Erfolg als die anderen. 2. Es gibt keinen Unterschied bei dem Lemerfolg zwischen den Klassen nach dem Klassischen System und Gruppen Klassen. 3. Es gibt keinen Unterschied beim Lemerfolg zwischen Gruppen-Klassen und Einzeln- Unterricht.
Benzer Tezler
- Uluslararası boyutuyla vergi incelemeleri
Tax examinations with international aspects
CANSU DAĞ BEREKET
- Lomber radikülopatili hastalarda transforaminal epidural steroid enjeksiyonlarının etkinliğinin araştırılması
Lumbar radikülopatili patients to investigate the effectiveness of transforaminal epidural steroid injektion
MEHMET FATİH ÇETİN
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2010
Anestezi ve ReanimasyonDicle ÜniversitesiAnesteziyoloji ve Reanimasyon Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HAKTAN KARAMAN
- Rights of future generation: Right to environment and access to natural resources
Gelecek nesillerin hakları: Çevre hakkı ve doğal kaynaklara erişim
AFRA TEREN GÜRLÜLER
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
HukukGalatasaray ÜniversitesiKamu Hukuku Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DEMİRHAN BURAK ÇELİK
- Resimde eleştiri
Başlık çevirisi yok
MUAMMER FEVZİOĞLU BOZKURT
Sanatta Yeterlik
Türkçe
1994
Güzel SanatlarHacettepe ÜniversitesiResim Ana Sanat Dalı
PROF. DR. M. ZAHİT BÜYÜKİŞLEYEN
- Nefret suçunun Ceza Hukukundaki yeri
The place of hate crime in Criminal Law
ŞURA NUR PELİT
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
HukukGalatasaray ÜniversitesiKamu Hukuku Ana Bilim Dalı
PROF. DR. PINAR KARTAL