A comparative study into preparatory school EFL learners' speaking anxiety and speaking self-efficacy in summative and formative assessment

Üniversite İngilizce hazırlık öğrencilerinin biçimlenirici ve özetleyici değerlendirmede konuşma kaygısı ve konuşma öz-yeterliliğinin karşılaştırmalı araştırması

PDF İndir

Tez No: 876681
Yazar: BEYZA ÖZ DAL
Danışmanlar: DOÇ. DR. ENISA MEDE
Tez Türü: Yüksek Lisans
Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
Yıl: 2024
Dil: İngilizce
Üniversite: Bahçeşehir Üniversitesi
Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Öğretimi Ana Bilim Dalı
Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
Sayfa Sayısı: 188

Özet

Bu çalışma, İngilizce öğrenenlerin konuşma kaygısı ve konuşma öz-yeterliği konusundaki algılarını, özetleyici ve biçimlendirici konuşma değerlendirmelerinde karşılaştırmayı, konuşma sınavları (KS) ve öz-kayıt video temelli elektronik portfolyo (ÖKVEP) arasındaki konuşma kaygısı ve konuşma öz-yeterliği farklılıklarını araştırmayı amaçlamıştır. İstanbul'da bir devlet üniversitesinin hazırlık okulunda gerçekleştirilen karma yöntemli araştırmaya 195 öğrenci katılmıştır. Nicel veriler, Orakçı (2018) tarafından tasarlanan İngilizce Konuşma Kaygısı Ölçeği'nin (ESAS) modifiye edilmiş iki versiyonu ve Wang ve Sun (2024) tarafından tasarlanan İngilizce Konuşma Öz-Yeterliği Ölçeği'nin (EFL-SSES) modifiye edilmiş iki versiyonu kullanılarak toplanmıştır. KS ve ÖKVEP'teki konuşma kaygısı ve konuşma öz- yeterliği puanları ve aralarındaki farkları incelemek için SPSS'de tanımlayıcı istatistikler ve eşleştirilmiş örnekler t-testleri kullanılmıştır. Sonuçlar, KS'de ÖKVEP'e kıyasla önemli ölçüde daha yüksek konuşma kaygısı olduğunu ve ÖKVEP'te KS'ye kıyasla anlamlı derecede daha yüksek konuşma öz-yeterliği olduğunu göstermiştir. Açık uçlu anket soruları aracılığıyla toplanan nitel veriler, kaygılılık ve kaygısızlık ve yüksek ve düşük öz-yeterlik temaları altında öğrencilerin duygusal deneyimleri ve öz- yeterlik inançlarına ilişkin incelikli bilgiler sağlamıştır. KS'de öğrenciler, düşük yeterlilik, sınırlı pratik, test sorunları ve başarısızlık korkusu gibi faktörlerle bağlantılı fiziksel, duygusal ve bilişsel semptomlarla birlikte yüksek kaygı sergilemişlerdir. Tersine, ÖKVEP'teki yüksek konuşma öz-yeterliği, önceki hazırlıklardan, önceki başarıdan, kendini düzeltmeden ve olumlu duygulardan kaynaklanmıştır. Bu bulgular, yabancı dil öğrenenlerin konuşma kaygısını ve öz-yeterliğini ele almada çeşitli değerlendirme yöntemlerinin önemini vurgulamakta ve dil öğrenme sonuçlarını geliştirmek için çeşitli değerlendirmeleri birleştirmenin önemini ortaya koymaktadır.

Özet (Çeviri)

This study aimed to compare EFL learners' perceptions regarding speaking anxiety and speaking self-efficacy in both summative assessment and formative assessment of speaking, and investigate the differences in speaking anxiety and speaking self- efficacy levels between speaking exams (SE) and self-recording video based e- portfolio (SRVEP) tasks. Conducted at a preparatory school within a state university in Istanbul, Turkey, the mixed-method research involved 195 students. Quantitative data were gathered through two modified versions of the English Speaking Anxiety Scale (ESAS) by Orakçı (2018) and two modified versions of the EFL Speaking Self- Efficacy Scale (EFL-SSES) by Wang and Sun (2024). Descriptive statistics and paired samples t-tests in SPSS were utilized to examine the scores and the differences in the scores of speaking anxiety and speaking self-efficacy in SE and SRVEP. Results indicated significantly higher speaking anxiety in SE compared to SRVEP and significantly higher self-efficacy in SRVEP compared to SE. Qualitative data gathered through open-ended survey questions provided nuanced insights into students' emotional experiences and self-efficacy beliefs, under the themes of anxiousness vs. non-anxiousness, and high vs. low self-efficacy. In SE, students exhibited heightened anxiety, with physical, emotional, and cognitive symptoms linked to factors such as low proficiency, limited practice, testing issues, and fear of failure. Conversely, high speaking self-efficacy in SRVEP stemmed from prior preparation, previous success, self-correction, and positive emotions. These findings highlight the significance of diverse assessment methods in addressing EFL learners' speaking anxiety and self- efficacy, suggesting the importance of incorporating varied assessments to enhance language learning outcomes.

Benzer Tezler

Tez No
905484
Investigating the effects of individual and group presentation tasks on foreign language speaking anxiety of EFL learners
İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yabancı dil konuşma kaygısı üzerinde bireysel ve grup sunum aktivitelerinin etkilerinin araştırılması
ÖZGE ELİF ARSLAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve Öğretim Yeditepe Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ECE GENÇ YÖNTEM
Tez No
82167
A Comparative study on the impact of authentic and traditional materials on student motivation and reading skills development in upper-intermediate EFL classrooms
Üst orta düzey İngilizce sınıflarında özgün ve geleneksel metinlerin öğrenci motivasyonu ve okuma becerilerine etkisi üzerine karşılaştırmalı bir çalışma
HANİFE AKAR
Yüksek Lisans
İngilizce
1999
Eğitim ve Öğretim Orta Doğu Teknik Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ALİ YILDIRIM
Tez No
569675
A correlational study examining the relationship between efl learners' tendency to use their mother tongue in an EFL classroom and their emotional intelligence
Yabancı dil olarak ingilizce öğretilen bir sınıfta öğrencilerin kendi anadillerini kullanma eğilimleri ile duygusal zeka seviyeleri arasındaki ilişkiyi inceleyen bir korelasyon çalışması
TUĞÇE TAŞ DOĞDU
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve Öğretim Ufuk Üniversitesi
İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLŞEN DEMİR
Tez No
846252
Comparing the effects of comprehension-based speed reading strategies on L2 reading comprehension, reading rate, motivation for reading and metacognitive reading strategies
Anlayarak hızlı okuma stratejilerinin 2. dilde okuduğunu anlama, okuma hızı, okuma motivasyonu ve üstbilişsel okuma stratejileri üzerindeki etkilerinin karşılaştırılması
BEYLÜ KARAYAZGAN
Doktora
İngilizce
2024
Dilbilim Bahçeşehir Üniversitesi
İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA POLAT
Tez No
597806
An investigation into student burnout at a foundation university in Turkey: Underlying reasons and suggestions
Türkiye'de bir vakıf üniversitesinde öğrenci tükenmişliğinin araştırılması: Altta yatan sebepler ve öneriler
SEVİM KÜÇÜKASLAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve Öğretim Gazi Üniversitesi
Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEKİYE MÜGE TAVİL

Geri Dön