Yurtdışında görevlendirilen öğretmenlerin sınıflarında bulunan kaynaştırma öğrencilerine yönelik uygulamalarının belirlenmesi
Determining the implementations of teachers appointed abroad to the inclusive students in the classes
- Tez No: 913827
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ SERDAR SÖNMEZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Kaynaştırma Eğitimi, Yurtdışı Öğretmenlik, Özel Eğitim, Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı, Sınıf İçi Uygulamalar, Inclusive Education, Teaching Abroad, Special Education, İndividualized Education Program, Classroom Practices
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Özel Eğitim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 95
Özet
Bu araştırma, yurtdışında görevlendirilen öğretmenlerin sınıflarında bulunan kaynaştırma öğrencilerine yönelik uygulamalarını incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Kaynaştırma eğitimi, özel gereksinimli öğrencilerin tipik gelişim gösteren akranlarıyla birlikte eğitim almasını ve sosyal uyumlarını desteklemeyi hedefleyen bir süreçtir. Bu süreçte öğretmenlerin rollerinin ve yeterliliklerinin önemi büyüktür. Araştırmada, kaynaştırma uygulamalarında karşılaşılan zorluklar, kullanılan stratejiler ve öneriler ele alınarak bu alanda yaşanan sorunlara ışık tutulması amaçlanmıştır. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik (olgu bilim) yaklaşım kullanılmıştır. Fenomenoloji, bireylerin belirli bir olguya dair algılarını ve deneyimlerini derinlemesine anlamayı amaçlayan bir yöntemdir. Araştırmanın çalışma grubu, Katar Türk Okulu'nda görev yapan ve sınıflarında kaynaştırma öğrencileri bulunan 21 branş öğretmeni ve 2 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Katılımcılar, amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Veri toplama sürecinde, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak öğretmenlerin deneyimleri ve görüşleri kaydedilmiştir. Araştırmanın verileri, betimsel analiz yöntemi kullanılarak değerlendirilmiştir. Bu yöntem, verilerin temalar ve kategoriler altında sistematik bir şekilde düzenlenip yorumlanmasını sağlamaktadır. Veriler, görüşmelerden elde edilen kayıtların yazıya dökülmesiyle analiz sürecine alınmış, ardından ana temalar ve alt temalar belirlenmiştir. Katılımcıların görüşleri, anlamlı bir şekilde gruplandırılarak doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Analiz sürecinde, araştırmanın sorularına uygun şekilde kategoriler oluşturulmuş ve bu kategoriler altındaki temalar etrafında veriler yapılandırılmıştır. Araştırmanın bulguları, öğretmenlerin kaynaştırma eğitimine yönelik genel olarak olumlu tutumlar sergilediğini, ancak sürecin uygulanmasında ciddi zorluklarla karşılaştıklarını göstermektedir. Öğretmenlerin, özellikle bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanması ve sınıf içi öğretim uyarlamaları konularında eksiklikler yaşadığı görülmüştür. Ayrıca, performans belirleme süreci, öğretimsel amaçların oluşturulması ve değerlendirme süreçlerinde yetersizlikler olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin, dil bariyerleri ve kültürel farklılıkların yanı sıra, destek sistemlerinin eksikliği nedeniyle zorlandıkları belirtilmiştir. Bu bağlamda, öğretmenler kaynaştırma süreçlerinin daha etkili olabilmesi için daha fazla rehberlik ve uzman desteğine ihtiyaç duyduklarını ifade etmiştir. Araştırma, yurtdışında görev yapan öğretmenlerin kaynaştırma uygulamalarında çeşitli zorluklarla karşılaştığını ve bu zorlukların giderilmesi için destek mekanizmalarının artırılması gerektiğini ortaya koymaktadır. Kaynaştırma eğitiminin etkili bir şekilde yürütülebilmesi için öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerle desteklenmesi, bireyselleştirilmiş eğitim programlarının etkin bir şekilde uygulanmasını sağlayacak araç ve gereçlerin sunulması gerektiği belirtilmiştir. Ayrıca, öğretmenlerin, ailelerin ve diğer paydaşların sürece daha aktif katılımı sağlanarak kaynaştırma uygulamalarının iyileştirilmesi önerilmektedir. Araştırma bulguları, yurtdışındaki Türk okullarında kaynaştırma eğitiminin başarıya ulaşması konusunda rehberlik edecek niteliktedir.
Özet (Çeviri)
This research was conducted to examine the practices of teachers assigned abroad for inclusive education in classrooms with students who has special needs. Inclusive education is a process aimed at ensuring that students with special needs receive education alongside their typically developing peers and supporting their social integration. In this process, the roles and competencies of teachers have a great significance. With this study, it has been aimed that to shed lighton the challenges encountered in inclusive practices, the strategies used, and the recommendations to address the problems in this field. This study uses a phenomenological approach, a qualitative research method. Phenomenology is a method aimed at deeply understanding individuals' perceptions and experiences of a particular phenomenon. The research's sample has been consisted of 21 teachers in different subjects and 2 primary school teachers at Qatar Turkish school who have students with special needs in their classroom. Participants have been selected through using purposive sampling. During the data collection process, teachers' opinions and experiences have been recorded via a semi-structured interview forms were used to record the teachers' experiences and views. The data results have been evaluated thourough descriptive analysis method, a method that systematically organizes and interprets the data under themes and categories. The data were transcribed from the interview recordings and analyzed. The main themes and sub-themes were identified, and the participants' views were meaningfully grouped and supported with direct quotes. During the analysis process, categories were created in line with the research questions, and the data were structured around these categories and the themes under them. The findings of the study show that teachers generally have a positive attitude toward inclusive education; however, they encounter significant challenges in the implementation process. Teachers, in particular, reported difficulties in preparing individualized education programs and making adaptations to classroom teaching. Additionally, deficiencies were found in the performance evaluation process, the creation of instructional goals, and assessment procedures. Teachers mentioned that they struggled due to language barriers, cultural differences, and the lack of support systems. In this context, teachers expressed the need for more guidance and expert support to make inclusive processes more effective. The study reveals that teachers working abroad face various challenges in inclusive education practices, and to address these challenges, support mechanisms need to be strengthened. To ensure the effective implementation of inclusive education, teachers should be supported through in-service training, and tools and resources should be provided to facilitate the implementation of individualized education programs. Furthermore, it is recommended to ensure more active participation of teachers, families, and other stakeholders in the process to improve inclusive practices. Lastly, the research findings can contribute to the success of inclusive education in Turkish schools abroad.
Benzer Tezler
- Yurtdışında görevlendirilen öğretmenlerin yaşadıkları sorunlar ve mesleki gelişimlerine etkisi
The problems of teachers assigned abroad and their effectson their professional development
REHA YALÇIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimAnkara Hacı Bayram Veli ÜniversitesiAmme İdaresi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NEŞE SONGÜR
- Yurtdışında görev yapan öğretmenlerin empatik eğilimlerinin ve çatışma yönetim stratejilerinin incelenmesi
Başlık çevirisi yok
PERİHAN MAFRATOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Uluslararası Kıbrıs ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Planlaması Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MÜNEVVER YALÇINKAYA
- Türkçe'nin anadili ve yabancı dil olarak öğretimi üzerine bir araştırma
Başlık çevirisi yok
SAMİ BALCI
- Yurt dışında görevlendirilen öğretmenlerin yaşadıkları sınıf içi eğitim öğretim sorunlarının incelenmesi (Batum örneği)
Examination of in-class education issues experienced by teachers appointed abroad (Batum example))
KADİR TURGUT
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. DURMUŞ KILIÇ
- Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yurt dışında görevlendirilen öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar
The problems of teachers who were assigned in abroad by Ministry of National Education
KÜBRA GÜZELYURT
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET ÇAĞATAY ÖZDEMİR