Geri Dön

Enhancing reading and writing skills of EFL learners through a suggested artificial intelligence literacy development model

EFL öğrencilerinin okuma ve yazma becerilerinin önerilen yapay zeka okuryazarlığı modeli ile geliştirilmesi

PDF İndir

  1. Tez No: 936455
  2. Yazar: CEYDA YAVUZ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ZEKİYE MÜGE TAVİL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 133

Özet

Bu çalışmanın amacı, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin bağımsız öğrenmelerini teşvik etmek, ChatGPT-4o ile ilgili algılarını dönüştürmelerine yardımcı olmak ve böylece bu öğrencilerin okuma ve yazma becerilerinin yanı sıra yapay zekâ okuryazarlıklarını da geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda, araştırmacı tarafından geliştirilen Yapay Zekâ Okuryazarlığı Gelişim Modeli (AIMOD) kullanılmıştır. ChatGPT-4o'ya dayalı olarak oluşturulan bu model, dönüştürücü öğrenme teorisi ve UNESCO'nun yapay zekâ kılavuzlarından destek alınarak hazırlanmıştır. Ayrıca, Yapay Zekâ Okuryazarlığı Ölçeği (AILS)'nin etik, değerlendirme, kullanım ve farkındalık alt boyutları da modelin geliştirilme sürecinde dikkate alınmıştır. Buna ek olarak, model sekiz haftalık bir süreci kapsamaktadır. İlk üç haftasında öğrencilere eğitmen destekli bir eğitim verilmektedir. Ardından, kalan beş hafta boyunca öğrenciler, eğitimde sağlanan örnekleri bağımsız şekilde uygulamaktadır. Modelin etkililiğini test etmek amacıyla karma yöntem araştırması tercih edilmiştir. Nicel aşamada yarı deneysel desen, nitel aşamada ise yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Çalışma Konya'da bulunan bir İngilizce kursunda öğrenim gören A2 seviyesindeki yetişkin öğrencilerle yürütülmüştür. Bu öğrencilerin okuma ve yazma becerilerindeki gelişimi değerlendirmek amacıyla, araştırmacı tarafından geliştirilen ön ve son başarı testleri uygulanmıştır. Bu testler, Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı (CEFR) A2 kazanımları doğrultusunda hazırlanmıştır. Yapay zekâ okuryazarlığını değerlendirmek için ise Polatgil ve Güler (2023) tarafından Türkçeye uyarlanan AILS kullanılmıştır. Sonuç olarak, model deney grubunun hem başarı testlerinde hem de yapay zekâ okuryazarlığı seviyelerinde önemli bir artış sağlamıştır. Öte yandan, kontrol grubunda herhangi bir değişiklik tespit edilmemiştir. Deney grubundan seçilen on öğrenciyle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler ise nicel bulguları destekler nitelikte bulunmuştur. Özetle, AIMOD, okuma ve yazma becerilerine ek olarak yapay zekâ okuryazarlığını da geliştirmiştir.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study is to encourage EFL learners' independent learning, support them in transforming their perceptions of ChatGPT-4o, and consequently enhance their reading and writing skills as well as their artificial intelligence (AI) literacy. In line with this aim, the researcher developed the AI Literacy Development Model (AIMOD). This model, which is based on ChatGPT-4o, was prepared by drawing support from the transformative learning theory and UNESCO's AI guidelines. It also considers the sub-dimensions of the AI Literacy Scale (AILS), including ethics, evaluation, usage, and awareness, in its development. Besides, the model spans eight weeks, starting with three weeks of instructor-supported instruction, followed by five weeks of learners' independent practice using examples provided in the instruction. To analyze the model's effectiveness, the study employed a mixed-methods approach, incorporating a quasi-experimental design for the quantitative stage and semi-structured interviews for the qualitative stage. In addition, the study was conducted with A2-level adult EFL learners at an English language course in Konya. To assess the improvement of these learners in reading and writing, pre- and post-achievement tests developed by the researcher were administered. The tests were prepared in accordance with the Common European Framework Reference (CEFR) A2 descriptors. On the other hand, to assess AI literacy, the AILS, adapted into Turkish by Polatgil and Güler (2023), was used. As a result, the model created significant differences in both achievement tests and AI literacy levels for the experimental group, whereas no changes were detected in the control group. Finally, semi-structured interviews were conducted with ten learners from the experimental group and found to support the quantitative findings. In summary, AIMOD was effective in improving reading, writing, and AI literacy.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    714186

    A case study on enhancing critical reading and creative writing skills of the gifted EFL learners through critical thinking practices

    Eleştirel düşünme uygulamaları yoluyla özel yetenekli öğrencilerinin yabancı dilde eleştirel okuma ve yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi üzerine bir vaka çalışması

    HAYRİYE ULAŞ TARAF

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ZUHAL OKAN

    DOÇ. DR. AHMET KURNAZ

  2. Tez No

    954850

    A corpus-based analysis of grammatical collocations in argumentative essays of Turkish ELT students

    Türk İngilizce öğretmenliği öğrencilerinin tartışmacı yazılarındakı dilbilgisel eşdizimlerin derlem tabanlı analizi

    SEDA ÜNER

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2025

    DilbilimAnadolu Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ HÜLYA İPEK

  3. Tez No

    794633

    Social networking sites as blended learning tools to improve EFL learners' listening comprehension

    Yabancı dil öğrenenlerin ingilizce dinleme becerilerinin geliştirilmesinde harmanlanmış eğitim araçları olarak sosyal network sitelerinin rolü

    RÜMEYSA TÜMAY GORAL

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SEVİNÇ ERGENEKON

  4. Tez No

    877679

    The impact of creating a personal visual dictionary on self-regulated vocabulary strategy use and vocabulary learning achievement of Turkish EFL learners

    İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin kişisel resimli sözlük oluşturmalarının öz düzenleyici kelime stratejisi kullanımına ve kelime öğrenme başarısına etkisi

    SEMANUR BÜYÜKYILDIZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FADİME YALÇIN ARSLAN

  5. Tez No

    472341

    The use of gamification in teaching foreign language vocabulary for beginners

    Yeni başlayanlar için yabancı dilde kelime bilgisi öğretiminde oyunlaştırmanın kullanımı

    İSMAİL KARATEKİN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. KIM RAYMOND HUMISTON

Geri Dön