The Impacts of High Stake Exams upon History Teaching and Learning
Merkezi Sınavların Tarih Öğretimi ve Öğrenimi Üzerindeki Etkileri
- Tez No: 937490
- Danışmanlar: Prof. DAVID HALL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2018
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Unıversıty Of Exeter
- Enstitü: Yurtdışı Enstitü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitimde Araştırma Yöntemleri ve İstatistik Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Merkezi sınavların temel amaçlarından biri; öğrenciler, öğretmenler, okullar ve bölgeler düzeyinde hesap verebilirliği artırmaktır. Ancak, bu tür sınavlar hem öğrenciler hem de öğretmenler için stresli olabilir; ve kanıtlar, bu sınavların öğretim uygulamaları üzerinde olumsuz etkileri olduğunu göstermektedir. Bu araştırma, İngiltere'deki GCSE Tarih sınavları bağlamında, öğretmenlerin merkezi sınavlara ilişkin deneyimlerini keşfetmekte ve ortaya koymaktadır. Öğretmenlerin öğretme ve öğrenme sürecine dair deneyimlerini inceleyerek, karşılaştıkları stresleri ve performans yönetimlerini öne çıkarmaktadır. Bu çalışma, yorumlayıcı ve fenomenolojik bir araştırmadır; bir grup tarih öğretmeniyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerin yanı sıra, resmî belgelerin ve araştırmacının yansıtıcı notlarının analizini içermektedir. Bulgular, mevcut literatürü doğrular niteliktedir; genel olarak tarih öğretmenlerinin, GCSE Tarih sınavında öğrencilerin başarı düzeylerini artırma yönündeki baskılardan kaynaklanan streslere maruz kaldıklarını ortaya koymaktadır. Öğretmen performansları, okulların kendi iç yönetim sistemleri tarafından yönetilmekte; ayrıca Ofsted (İngiltere Eğitim Standartları Ofisi), öğretmen performansını öğrenci sınav sonuçlarıyla ölçmektedir. Bu durum, sınav odaklı bir tarih öğretimini beraberinde getirmektedir. Tarihin nasıl öğretildiğini inceleyen çalışma, GCSE sınavının tarih müfredatı üzerinde önemli bir etkisi olduğunu ortaya koymaktadır. En büyük sorunlar arasında, öğretilmesi gereken bilgi ve içerik kapsamının genişliği ile farklı temaların bütünleştirilememesi yer almaktadır. Tarih içeriklerinin genişliği, öğretmenler için zaman sınırlılığı nedeniyle zorluklar yaratmakta; bu da öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirmek yerine içeriğe aşırı odaklanılmasına yol açmakta, çünkü dersler genellikle sınav odaklı olarak tasarlanmaktadır. Dolayısıyla bu bulgular, merkezi sınavlarla tarih müfredatının öğretim ve öğrenim süreçleri arasındaki ilişkiye dair daha zengin bir anlayış sunmaktadır. Sonuç bölümünde, öğretmen stres ve performans yönetiminin, merkezi sınavlar bağlamında nasıl çözülebileceğine dair öneriler yer almaktadır.
Özet (Çeviri)
A key purpose of high-stakes tests is to enhance the accountability of students, teachers, school and districts. However, high-stakes exams can be stressful for students and teachers; and evidence suggests they also have deleterious effects upon instructional practice. This research explores and represent teachers' experiences of high-stakes testing in reference to GCSE History exams in England. It investigates teachers' experiences of the teaching and learning process; highlighting the stresses they face and their performance management. The study is an interpretive and phenomenological one, involving semi-structured interviews with a small group of History teachers in conjunction with analysis of some formal documents and researcher reflective memos. The findings confirm existing literature; revealing that generally History teachers are subject to stress attributed to the high pressure upon them to increase student attainment in the GCSE History exam. Their performance is managed internally by schools' managements system, and Ofsted uses students' exam results as a performance measure, resulting in exam focused History instruction. Examining the way History is taught, the study concludes that the GCSE exam has a significant influence on the History curriculum. The key problematic issues are the breadth of knowledge and content to be taught, and the lack of integration of the different themes taught. The breadth of the History content causes challenges for teachers due to the limited time allocated to instruction, which lead to an overemphasis on content at the expense of developing students' thinking skills, as lessons are generally designed by teachers to be exam focused. Thus, our findings afford a richer understanding of the relationship between high-stakes exams' and the teaching and learning processes relevant to the content of the History curriculum at GCSE level. Recommendations seek to resolve the area of teacher stress and performance management in the context of high-stakes exams.
Benzer Tezler
- The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching
Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi
ÖZLEM YAZAR
- İstanbul'da eğitim donatımlarının planlanmasına ve uygulanmasına yönelik model araştırması
Model research on planning and application of education infrastructures in Istanbul
SUAT ÇABUK
- Femur başı avasküler nekrozunda hiperbarik oksijen tedavisi öncesi ve sonrasında diffüzyon ağırlıklı görüntüleme ve klinik iyileşmenin değerlendirilmesi
Diffusion MRI imagination and evaluation of clinical impact before and after hyperbaric oxygen therapy in femoral head avascular necrosis
MÜZEYYEN KALKAN
- Türkiye'de itfaiye teşkilat kültürü ve çeşitliliğine genel bakış
Overview of fire organization culture and diversity in Türkiye
ORKAN TATAROĞLU
- Otomatik vezne makinaları (ATMs) ve uygulamaları
Autamated teller machines (ATMs) and applications
A. C. BANU ÇAĞLAR
Yüksek Lisans
Türkçe
1994
Marmara ÜniversitesiBankacılık Ekonomisi ve İşletmeciliği Ana Bilim Dalı
Yükleniyor...
