İlköğretim sosyal bilgiler dersinde Osmanlı Devleti'nin duraklama ve gerileme devrinin öğretimi
Teacinging of Ottoman Empire pause and regression in revolution of social sciences in the pre-high school
- Tez No: 94128
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. A. SİNAN BİLGİLİ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2000
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 82
Özet
I ÖZET YÜKSEK LİSANS TEZİ İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE“OSMANLI DEVLETİ'NİN DURAKLAMA VE GERİLEME DEVRİ”NİN ÖĞRETİMİ Zeynep AVCI Danışman: Yrd.Doç.Dr. Ali Sinan BİLGİLİ 2000-Sayfa:73 Jüri:Yrd.Doç.Dr. Ali Sinan BİLGİLİ Sosyal Bilgile dersi programına baktığımızda tarih ve coğrafya konularının birleşiminden oluştuğu görülmektedir. Ancak bu programında tarih konularının ağırlığı dikkati çekmektedir. İlköğretim düzeyinde tarih programının gündeme gelişi II. Abdülhamit dönemindedir. Bu dönemden 1968 yılına kadar tarih dersi Coğrafyadan ayrı telakki edilerek birçok defa program değişikliğine gidilmiştir. 1968 programı ile tarih dersi bağımsızlığını yitirmiş, Coğrafya ve Yurt Bilgisi konulan ile“Sosyal Bilgileri”dersi oluşturmuştur. 1985'li yıllarda Ortaokul Milli Tarih ve Ortaokul Milli Coğrafya dersleri şeklinde tekrar ayrılmış, Son olarak 1998 yılında bu derslerin konuları birleştirilip mevcut Sosyal Bilgiler programı kabul edilerek Milli Eğitim Bakanlığının 2 Nisan 1998 tarih ve 2487 sayılı Tebliğler dergisinde yayınlanmıştır. Ancak hazırlanan programdan bu dersin işlenişi ve konuların nasıl öğretileceği ihmal edilmiş, sadece konular ele alınmıştır. Bunun için biz de çalışmamızda bu dersin konularından olan“Osmanlı Devleti'nin Duraklama ve Gerileme Devrini”değil, bu devrin“öğretimini”ele almaya çalıştık. Çalışmanın birinci bölümünde tarih ders programları ve ders kitaplarıyla ilgili eleştiriler ve öneriler, ikinci bölümünde“Osmanlı Devleti'nin Duraklama ve Gerileme Devri”konularının uygun metot ve araç gereçlerle işleniş, üçüncü bölümünde de, bu dersin işlenişindeki sorunları tespit etmek amacıyla Sosyal Bilgiler öğretmenleriyle yapılan anket sunulmuştur. Anket sonucunda yapılan değerlendirme ile öğretmenlerin çağdaş eğitim-öğretim teknolojileri ile yöntemleri kullanamamaları, ölçme ve değerlendirme bilgilerinin eksikliği gibi nedenlerle dersin işlenişinde birçok sorunların olduğu görülmüştür. Bu eksiklikler giderilmediği sürece bu sorunlar devam edecektir.
Özet (Çeviri)
II SUMMARY MASTER'S THESIS TEACİNGİNG OF OTTOMAN EMPIRE PAUSE AND REGRESSİON İN REVOLUTION OF SOCİAL SCİENCES İN THE PRE-HİGH SCHOOL Zeynep AVCI Adviser : Yrd.Doc.Dr. Ali Sinan BİLGİLİ 2000-PAGES.73 Jury -.Yrd.Boç.Dr.AH Sinan BİLGİLİ Altougi't-.tfte curriculum of the sociol studies lesson is consisted of both history and geography subjects, history subjects are the major part of it. The history curriculum first applied to the primary education in the era of Abdulhamid II. from this to 1968 a few curriculum changes aparting history from geography were performed. The 1968 curriculum united history with geography and civics and formed the“Social Studies”lesson. History was split to secondary National History and National Geography lesson in the 1985's. Finally the subjects of these lesson were united and the social studies curriculum,also available today, was accept and and published in the number 2487 Journal of Bulletin on April 2 nd 1998 by the Ministery of National Education. The programs mentioned abose neglected how the lessson segvenced and tought but contained it's subjects. For this reason we didn't analysed the Ottoman ears of pause and rgression but their teaching itself. While the first section of the article includes critia'sm of and suggestion to the history cirriculum and the text books, the second sections contains appropriate materials and methods and the third sectron is comprised of the questionnaire to determine the teaching problems of the social studies lesson of the teachers. The evaluation of the questionnaire showed taht teaches can not use the modern teaching technologi'es and methods and they don't have sufficent undrestandings of assesment and evaluation. These problems will exist.if the deficiencies won't remove.
Benzer Tezler
- İlköğretim sosyal bilgiler dersinde Osmanlı Devleti'nin XIX. ve XX. yüzyıllarının öğretiminde hatıra ve hikayelerin kullanılması
The use stories and memories in taching XIXth and XXth Centuries of Ottoman Empire in social science courses in primary education
ALPER KOÇAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA GÜLCAN
- Sosyal bilgiler dersinde tarihi yerleri kullanarak tarih konularının öğretimi
The Teaching history courses by using places in social studies
CEMİLCAHİT YEŞİLBURSA
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. KÜRŞAT GÖKKAYA
- Problem çözme yönteminin ilköğretimin ikinci kademe sosyal bilgiler dersinde öğrenci başarısına etkisi
The effect of the problem solving method on to student success in primary school scond rank social studies lesson
ÇİĞDEM KAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2003
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiSosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EYYUP GÜNAY İSBİR
PROF. DR. MUSTAFA SAFRAN
- Sosyal bilgiler öğretiminde İstanbul'daki bazı tarihi mekanların kullanımı
The utilzation of some historical places in Istanbul in the lesson of social studies
MESUT YAZICIOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. CENGİZ DÖNMEZ
- Sosyal bilgiler dersinde uygulanan çoklu zeka kuramının öğrencilerin akademik başarılarına etkileri
The effects of multiple intelligences theory on student's academical success which applied in the lesson of social studies
ALİ İHSAN BAYKAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiSosyal Bilgiler Öğretmenliği Bilim Dalı
DOÇ. DR. ŞEFİKA KURNAZ