The impact of combined teacher and peer feedback on the writing self-efficacy of tertiary-level EFL students
Birleşik öğretmen ve akran geri bildiriminin yabancı dil olarak İngilizce öğrenen üniversite öğrencilerinin yazma öz-yeterliği üzerindeki etkisi
- Tez No: 955442
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA POLAT
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Akran dönütü, Öğretmen dönütü, Peer feedback, Teacher feedback
- Yıl: 2025
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Bahçeşehir Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, Türkiye, İstanbul'daki özel bir üniversitenin hazırlık programında öğrenim gören üniversite düzeyindeki EFL öğrencilerinin yazma öz yeterlilikleri üzerinde öğretmen ve akran geri bildiriminin birleşiminin etkisini araştırmaktır. Çalışmada, öğretmen geri bildirimi etkinliklerinin akran geri bildirimiyle birlikte uygulanmasından sonra öğrencilerin öz yeterliliklerindeki değişiklikleri karşılaştırmak için her ikisi de 24 öğrenciden oluşan bir deney grubu ve bir kontrol grubu kullanılmıştır. Nicel ve nitel veriler, öncesi ve sonrası yazma öz yeterlilik ölçekleri, yazma sınavları ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Çalışmanın bulguları, yazma etkinlikleri sırasında birleşik geri bildirimin uygulanmasının deney grubu öğrencilerinin yazma öz yeterlilikleri üzerinde istatistiksel olarak anlamlı ve olumlu bir etkiye sahip olduğunu göstermiştir. Ancak, kontrol grubu sonuçlarındaki artışla karşılaştırıldığında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Yazma sınavı puanları gösterdi ki deney grubunun yazma performansında müdahale öncesi kendi puanlarıyla ve kontrol grubunun yazma performansındaki değişiklik ile karşılaştırıldığında önemli bir artış var. Görüşme analizleri, öğrencilerin hem öğretmenlerinden hem de akranlarından benzer geri bildirimler almanın önerileri doğruladığını ve özgüvenlerini artırdığını gösterdi. Akran geri bildirimi öz farkındalığı artırırken ve destekleyici hissettirirken, öğretmen geri bildirimine doğruluk ve derinlik açısından daha fazla güvenildiği ortaya çıktı. Birleştirilmiş geri bildirimin, yazma öz yeterliliğini ve revizyon stratejilerini geliştirdiği ve akranlardan gelen duygusal desteğin kaygıyı azalttığı saptandı. Öğrencilerin deneyimledikleri zorluklar arasında çelişkili geri bildirimler ve belirsiz yorumlar vardı. Öğrenciler, geri bildirim sürecini iyileştirmek için kontrol listeleri ve daha net yönergeler kullanılmasını önerdiler.
Özet (Çeviri)
The aim of this study was to investigate the impact of the combination of teacher and peer feedback on the writing self-efficacy of university level EFL students who studied in the preparatory program of a private university in İstanbul, Türkiye. The study made use of an experimental group and a control group, both consisting of 24 students, in order to compare the changes in students' self-efficacy after the implementation of peer feedback activities in the experimental group along with teacher feedback. Quantitative and qualitative data were collected through pre-and post- writing self-efficacy scales, writing exams and semi-structured interviews. The study's findings showed that the implementation of combined feedback during the writing activities had a statistically significant positive effect on the experimental group students' writing self-efficacy. However, there wasn't a significant difference when compared to the increase in the control group results. The writing scores demonstrated that there was a significant increase in the experimental group's writing performance when compared to their pre-intervention scores as well as the change in the control group's writing performance. Interview analysis showed that students felt receiving similar feedback from both teachers and peers validated suggestions and boosted confidence. Peer feedback increased self-awareness and felt supportive, while teacher feedback was trusted more for accuracy and depth. Combined feedback enhanced writing self-efficacy and revision strategies while emotional support from peers reduced anxiety. Challenges included conflicting feedback and unclear comments. Students recommended using checklists and clearer guidelines to improve the feedback process.
Benzer Tezler
- The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching
Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi
ÖZLEM YAZAR
Yüksek Lisans
İngilizce
2004
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE
- An investigation into detecting and correcting logical fallacies in academic writings of student teachers in an elt programme
İngilizce öğretmenliği programındaki öğretmen adaylarının akademik yazılarında mantık hatalarının belirlenmesi ve düzeltimesine yönelik bir inceleme
ÖZLEM DEMİR
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. KEMAL SİNAN ÖZMEN
- Ovulasyon indüksiyonu tedavisinde folliküler gelişimin ultrasonografik takibi
Başlık çevirisi yok
MERİH BAYRAM
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
1987
Kadın Hastalıkları ve DoğumGazi ÜniversitesiKadın Hastalıkları ve Doğum Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MÜLAZIM YILDIRIM
- Çimentonun sertleşmesi üzerinde kimyasal komponentlerin etkisi
Başlık çevirisi yok
NACİYE TÜRKEL
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
Kimya MühendisliğiUludağ ÜniversitesiKimya Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA CEBE
- Bazı esterlerin kinetik incelenmesi ve termodinamik parametrelerin belirlenmesi
Kinetic study and detesmination of thermodnamic parameters of some esters
İBRAHİM TAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
Kimya MühendisliğiUludağ ÜniversitesiKimya Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA CEBE