Instructors' implementation of the 21st century skills (the 4Cs) in tertiary level English language teaching classes
Öğretim görevlilerinin üniversite hazırlık düzeyi İngilizce dil öğretim sınıflarında 21. yüzyıl becerilerini (4C) uygulamaları
- Tez No: 979001
- Danışmanlar: PROF. DR. BİRSEN TÜTÜNİŞ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: İngiliz Dili ve Edebiyatı, Eğitim ve Öğretim, English Language and Literature, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İstanbul Aydın Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu doktora çalışması, İngiliz Dili Eğitimi (ELT) alanında çalışan öğretmenlerin eleştirel düşünme, iletişim, işbirliği ve yaratıcılığı (4C) öğretim süreçlerine nasıl entegre ettiğini araştırıyor. Araştırmacılar, eğitim sistemlerinin yalnızca bilişsel bilgi öğretmek için değil, aynı zamanda yaratıcı üretim, problem çözme, karar verme gibi üst düzey becerileri öğretmek için yeniden tasarlanması gerektiği konusunda hemfikirdir. Çalışma, Trilling and Fadel (2009), Fullan and Scott (2014), Robinson (2011) ve Kumaravadivelu (2003) gibi araştırmacıların eğitimin 21. yüzyılda nasıl işlediğini inceleyen teorilere dayanmaktadır. Bu yaklaşımlara göre, öğretmenlerin rollerinin ve öğrenme ortamlarının yeniden tanımlanması gerekmektedir. Bu, öğrencilerin bilgi tüketicisi olmaktan çıkıp bilgi üreticisi olmalarını sağlayacaktır. Araştırma, karma yöntem deseniyle yürütülmüştür. Nicel veriler, Hixson ve arkadaşları (2012) tarafından geliştirilen '21st Century Teaching and Learning Scale' aracılığıyla 113 öğretmenden toplanmıştır. Nitel veriler ise açık uçlu sorulara verilen yanıtların tematik analiziyle elde edilmiştir. Ayrıca, ölçek maddelerinin yapısal dağılımı Çok Boyutlu Ölçekleme (MDS) yöntemiyle analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar, öğretmenlerin bu becerileri çoğunlukla“orta düzeyde”uyguladıklarını göstermiştir. Özellikle yaratıcı ve eleştirel düşünmeyi değerlendirmenin zorluğu tespit edilmiştir. MDS analizleri, 'ölçme' ve 'deneysel uygulama' ile ilgili öğelerin ölçekten farklı olduğunu göstermiştir. Öğretmenler zaman kısıtlaması, ölçme belirsizliği ve müfredat yoğunluğu gibi sorunlardan şikâyet ettikleri nitel bulgularla desteklemektedir. Yine de, sınıfta sorgulamaya dayalı öğrenme, proje tabanlı etkinlikler ve akran geribildirimi gibi yöntemler kullanıldığı açıktır. Katılımcıların eğitim düzeyi ve seminerlere katılma durumu da becerilerin sınıf içi uygulamasını önemli ölçüde etkilemiştir. Bu bulgular, öğretmenlerin sadece içerik aktarımı yapmak yerine derin öğrenmeyi kolaylaştıran rehberler olmaları gerektiğini göstermektedir. Bu, sistemsel, yapısal destek ile mümkün olabilir. Bu bağlamda, araştırma, öğretmen eğitiminin teorik temellerle desteklenmesini, mesleki gelişim fırsatlarının artırılmasını, ölçme-değerlendirme araçlarının çeşitlendirilmesini ve 21. yüzyıl becerilerinin öğretim programlarına etkili bir şekilde entegrasyonunu önermektedir.
Özet (Çeviri)
This doctoral study investigates how teachers working in the field of English Language Teaching (ELT) integrate critical thinking, communication, collaboration, and creativity (the 4Cs) into their teaching processes. Researchers agree that educational systems need to be redesigned not only to teach cognitive knowledge but also higher-order skills such as creative production, problem-solving, and decision-making. The study is based on theories of researchers such as Trilling and Fadel (2009), Fullan and Scott (2014), Robinson (2011), and Kumaravadivelu (2003) that examine how education functions in the 21st century. According to these approaches, the roles of teachers and learning environments need to be redefined. This will enable students to become producers of knowledge rather than consumers of knowledge. The research was conducted using a mixed-methods design. The '21st Century Teaching and Learning Scale' developed by Hixson et al. (2012) was used to collect quantitative data from 113 teachers, while qualitative data was obtained through thematic analysis of responses to open-ended questions. In addition, the structural distributions of the items were examined by multidimensional scaling (MDS) methods. The results obtained showed that teachers mostly applied these skills at a moderate level. It was difficult to evaluate creative and critical thinking in particular. MDS analyses showed that the items related to 'measurement' and 'experimental application' were different from the scale. Teachers complained about problems such as time constraints, measurement uncertainty, and curriculum density, and qualitative findings support this view. Nevertheless, methods such as inquiry-based learning, project-based activities, and peer feedback were used in the classroom. The level of education of the participants and their participation in seminars also significantly affected the in-class application of the skills. These findings show that teachers should be guides who facilitate deep learning rather than just transferring content. Such outcomes can be possible with systematic, structural support. In this context, the research suggests that teacher education should be supported by theoretical foundations, professional development opportunities should be increased, measurement-evaluation tools should be diversified, and 21st-century skills should be effectively integrated into the curriculum.
Benzer Tezler
- The beliefs and perceptions of efl instructors working at public universities on 21st century learning and innovation skills (4cs) to expedite post disaster recovery
Devlet üniversitelerinde çalışan İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretim görevlilerinin felaket sonrası iyileştirmeyi hızlandırmak amaçlı 21. yüzyıl öğrenme ve yenilik becerileri (4c) hakkındaki inanç ve algıları
SERPİL CANITEZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HASAN BEDİR
- Investigating the role of a teacher professional development programme in cultivating 21st-century skills in a flipped learning EFL environment: Towards a framework
Ters yüz eğitim modeli ile İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği bir ortamda 21. yüzyıl becerilerinin geliştirilmesinde bir öğretmen mesleki gelişim programının rolünün incelenmesi: Bir çerçeveye doğru
GÜRKAN TEMİZ
Doktora
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYŞEGÜL DALOĞLU
- An exploration of English as a foreign language (EFL) teachers' perceptions on 21st century learning and innovation skills
İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin 21. yüzyıl öğrenme ve yenilik becerileri hakkındaki algılarının bir incelemesi
HACER KAÇAR
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HASAN BEDİR
- Evaluation of creative drama leadership course program with CIPP model
Yaratıcı drama liderliği kurs programının CIPP modeli ile değerlendirilmesi
NİLAY KILIÇ
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. PERVİN OYA TANERİ
- Öğretmen adaylarının medya okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi ve eğitim fakültelerine yönelik bir“medya okuryazarlığı”eğitim programı tasarısı
Determining teacher candidates' media literacy levels and a media literacy training programme for faculties of education
ADEM KARATAŞ
Doktora
Türkçe
2017
İletişim BilimleriGazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEHMET AKİF SÖZER