Geri Dön

Okul öncesi öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ile bilgi işlemsel düşünme becerileri arasındaki ilişki

The relationship between preschool teachers' technological pedagogical content knowledge and computational thinking skills

  1. Tez No: 980338
  2. Yazar: ENSAR İPEK
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ŞERMİN METİN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Okul öncesi öğretmenler, Çocuk-okul öncesi, Preschool teachers
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Hasan Kalyoncu Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırma, okul öncesi öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) düzeyleri ile Bilgi İşlemsel Düşünme (BİD) beceri düzeylerini belirlemek ve bu iki değişken arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. TPAB, öğretmenlerin teknolojiyi pedagojik amaçlarla etkili biçimde kullanabilme kapasitelerini; BİD ise problem çözme, algoritmik düşünme ve dijital okuryazarlık gibi üst düzey bilişsel becerileri temsil etmektedir. Bu iki yapının birlikte ele alınması, erken çocukluk eğitiminde öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu ile çocukların bilişsel gelişim süreçleri arasındaki bağı anlamak açısından önem taşımaktadır. Araştırma, nicel araştırma yöntemi kapsamında korelasyonel model ile desenlenmiştir. Çalışmanın örneklemini Türkiye'nin farklı illerinde görev yapan 319 okul öncesi öğretmen oluşturmuştur. Veri toplama araçları olarak, öğretmenlerin TPAB düzeylerini belirlemek amacıyla Liang ve arkadaşları (2013) tarafından geliştirilen ve Demirezen ve Alakurt (2022) tarafından Türkçeye uyarlanan Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği, öğretmenlerin BİD becerilerini belirlemek için ise Metin ve arkadaşları (2025) tarafından geliştirilen Okul Öncesi Öğretmenlerine Yönelik Bilgi İşlemsel Düşünme Öğretimi Yeterlik Ölçeği (BİDÖYÖ) kullanılmıştır. Katılımcıların kişisel bilgilerini belirlemek üzere Demografik Bilgi Formu da uygulanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerin yanı sıra bağımsız örneklem t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Pearson korelasyon analizi tekniklerinden yararlanılmış, analizler SPSS 25 programı aracılığıyla gerçekleştirilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin TPAB düzeylerinin genel olarak orta-yüksek, BİD beceri düzeylerinin ise yüksek olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte TPAB ile BİD arasında pozitif, anlamlı ve güçlü bir ilişki bulunmuştur. Demografik değişkenlere göre yapılan karşılaştırmalarda, cinsiyet değişkenine göre anlamlı fark bulunmamış, ancak erkek öğretmenlerin ortalama puanlarının kadınlara göre biraz daha yüksek olduğu görülmüştür. Yaş ve kıdem değişkenlerinde anlamlı farklılık saptanmamıştır. Mezuniyet düzeyi açısından, lisansüstü eğitim almış öğretmenlerin hem TPAB hem de BİD düzeylerinde daha yüksek puanlar aldığı belirlenmiştir. Teknoloji kullanma sıklığı arttıkça, öğretmenlerin her iki yeterlik alanındaki puanlarının da anlamlı biçimde yükseldiği görülmüştür. Buna karşın, kurum türü değişkeninde anlamlı bir fark bulunmamıştır. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin teknolojiyi pedagojik içerikle bütünleştirme yeterlikleri arttıkça bilgi işlemsel düşünme becerilerini destekleme kapasitelerinin de yükseldiğini göstermektedir. Bu sonuç, erken çocukluk eğitiminde öğretmenlerin teknolojik ve bilişsel yeterliklerinin birlikte ele alınması gerektiğini vurgulamakta ve alanyazına önemli bir katkı sunmaktadır.

Özet (Çeviri)

This study aimed to determine the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) levels and Computational Thinking (CT) skills of preschool teachers and to examine the relationship between these two variables. TPACK represents teachers' capacity to use technology effectively for pedagogical purposes, while CT refers to high-level cognitive skills such as problem-solving, algorithmic thinking, and digital literacy. Considering these two constructs together is important for understanding the link between technology integration by teachers and the development of children's cognitive skills in early childhood education. The research was designed within the framework of a quantitative research method using a correlational model. The study sample consisted of 319 preschool teachers working in different provinces of Türkiye. As data collection tools, the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Scale developed by Liang et al. (2013) and adapted into Turkish by Demirezen and Alakurt (2022) was used to measure teachers' TPACK levels, while the Computational Thinking Teaching Competence Scale for Preschool Teachers (CTTCS-P) developed by Metin et al. (2025) was used to measure their CT skills. Additionally, a Demographic Information Form was administered to collect participants' personal information. In the data analysis, descriptive statistics, independent samples t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), and Pearson correlation analysis were employed using SPSS 25 software. The findings revealed that preschool teachers' TPACK levels were generally at a moderate to high level, while their CT competence levels were high. Moreover, a positive, significant, and strong correlation was found between TPACK and CT. According to the comparisons based on demographic variables, no significant difference was found in TPACK scores by gender, although male teachers had slightly higher mean scores than female teachers. No significant differences were found in age or seniority variables. In contrast, teachers with graduate education scored higher in both TPACK and CT. Additionally, as the frequency of technology use increased, teachers' scores in both competencies significantly improved, whereas no significant difference was found according to the type of institution. These findings indicate that as teachers' ability to integrate technology with pedagogical content increases, their capacity to support computational thinking skills also improves. Consequently, this study emphasizes the necessity of addressing technological and cognitive competencies together in early childhood education and provides an original contribution to the related literature.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    706796

    Die wirkung der pragmalinguistik auf den daf unterricht

    Edimbilimin Almanca yabancı dil dersine etkisi

    HATİCE KOÇ

    Yüksek Lisans

    Almanca

    Almanca

    2022

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HASAN YILMAZ

  2. Tez No

    837825

    Okul öncesi öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi öz yeterlikleri ile mesleki profesyonellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

    Examining the relationship between preeschool teachers' technological pedagogical content knowledge self-efficacy and their occupational professionalism

    NAZLI SEMERCİ GAYGUSUZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimMaltepe Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. RENGİN ZEMBAT

  3. Tez No

    765025

    Investigating the relationship between 21st-century skills and technological pedagogical content knowledge (TPACK) of in-service early childhood educators

    Okul öncesi öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri ile teknolojik pedagojik alan bilgileri (TPAB) arasındaki ilişkinin incelenmesi

    HİLAL ASENA CANGÜL

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HASİBE ÖZLEN DEMİRCAN

  4. Tez No

    927784

    Okul öncesi öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgileri ile Web 2.0 araçlarına yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi

    Examining the relationship between preschool teachers' technological pedagogical content knowledge and their attitudes towards Web 2.0 tools

    MAKBULE ALTINOK BOZKURT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimBurdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HACER TEKERCİ

  5. Tez No

    1000989

    Okul öncesi öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeyleri ile teknolojik pedagojik alan bilgileri arasındaki ilişki

    The relationship between preschool teachers' digiital literacy levels and their technologi̇cal pedagogical content knowledge

    MÜRŞİDE PEYNİRCİER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2026

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÜMMÜHAN YEŞİL DAĞLI

Geri Dön